Recrutamento, emprego, retenção e escassez de professores minoritários

Autores

  • Richard Ingersoll University of Pennsylvania
  • Henry May University of Delaware
  • Gregory Collins University of Pennsylvania

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.27.3714

Palavras-chave:

qualidade do professor, recrutamento, retenção, professores

Resumo

O presente estudo analisar e comparar o recrutamento, emprego e retenção de professores minoritários e escolares nonminority partir do final dos anos 1980 a 2013. Analisamos os dados da Schools and Staffing Survey (SASS) e seu suplemento longitudinal, o Teacher Follow-up Survey (TFS). Nossas análises documentam a persistência de uma lacuna entre o percentual de alunos e o percentual de professores nos EUA. Os dados também mostram que essa lacuna não se deve à falta de recrutamento de novos professores minoritários. Desde o final dos anos 80, o número de professores minoritários quase duplicou, superando o número de professores brancos e o número de outros alunos. Professores minoritários também são empregados em escolas públicas que atendem comunidades de alta pobreza, minorias e urbanas. Assim, os dados sugerem que os esforços para recrutar mais professores minoritários e empregá-los em escolas carentes tiveram muito sucesso. Esses esforços também foram prejudicados porque eles têm uma rotatividade significativamente maior do que os professores e essa situação está fortemente ligada a condições de trabalho precárias em suas escolas.

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Biografia do Autor

Richard Ingersoll, University of Pennsylvania

Richard Ingersoll is Board of Overseers Professor of Education and Sociology at the University of Pennsylvania. His research is concerned with the character of elementary and secondary schools as workplaces, teachers as employees and teaching as a job.

Henry May, University of Delaware

Henry May is Director of the Center for Research in Education and Social Policy (CRESP) and an associate professor in the School of Education at the University of Delaware. Dr. May specializes in the application of modern statistical methods and mixed-methods in randomized experiments and quasi-experiments studying the implementation and impacts of educational and social interventions and policies.

Gregory Collins, University of Pennsylvania

Gregory J. Collins is an advanced PhD student at the University of Pennsylvania. His research applies quantitative methods to investigate schools and school districts as organizations and explore how changes in organization affect students, teachers, and other stakeholders.

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Publicado

2019-04-08

Como Citar

Ingersoll, R., May, H., & Collins, G. (2019). Recrutamento, emprego, retenção e escassez de professores minoritários. Arquivos Analíticos De Políticas Educativas, 27, 37. https://doi.org/10.14507/epaa.27.3714

Edição

v. 27 (2019)

Seção

Understanding and Solving Teacher Shortages