Um contexto crítico para avaliações de base digital

Autores

  • Kadriye Ercikan University of British Columbia
  • Mustafa Asil University of Otago
  • Raman Grover Ministry of Education, British Columbia, Canada

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.26.3817

Palavras-chave:

divisão digital, avaliações com base digital, ICILS

Resumo

A aprendizagem dos alunos está ocorrendo cada vez mais em ambientes digitais, dentro e fora do contexto escolar. As avaliações educacionais seguem essa tendência, tanto para aproveitar as conveniências e oportunidades oferecidas pelos ambientes digitais quanto para refletir os intermediários da aprendizagem que cada vez mais ocupam um lugar nas sociedades do mundo todo. Um contexto social relevante para aprendizagem e avaliação na era digital é a grande diferença no acesso à tecnologia e capacidade tecnológica entre alunos de diferentes segmentos sociais. Portanto, ambos os fatores tornam-se críticos para avaliações de base digital. Este capítulo examina a divisão digital entre alunos de diferentes segmentos sociais e discute estratégias para minimizar seus efeitos na avaliação da aprendizagem dos alunos. A pesquisa se concentra em dois tipos de grupos demográficos: gênero e status socioeconômico, que foram destacados na pesquisa sobre o fosso digital. A pesquisa usa dados da Associação Internacional para a Avaliação do Desempenho Acadêmico (ICILS) de 2013 para alunos do oitavo ano, administrados em 21 jurisdições em todo o mundo. Ele fornece uma perspectiva internacional da exclusão digital como um contexto importante para avaliação internacional e para avaliação em jurisdições específicas, como o México, que está conduzindo avaliações em uma base digital.

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Biografia do Autor

Kadriye Ercikan, University of British Columbia

Kadriye Ercikan is Professor of Education at the Faculty of Education at the University of British Columbia and Vice President of Statistical Analysis, Data Analysis, and Psychometric Research (SADA&PR) at ETS. Her scholarship focuses on design, analysis, interpretation and validity issues in large-scale assessments of educational outcomes and research methods in education. She has conducted research on translation, language and cultural issues in measurement, validating score meaning using response processes, assessment of historical thinking, and the contribution of different research paradigms to creating knowledge and making generalizations in education research. In 2000, she received an Early Career Award from the University of British Columbia, and in 2010, she received the AERA Division D Significant Contributions to Educational Measurement and Research Methodology Award for her co-edited volume Generalizing from Educational Research: Beyond Qualitative and Quantitative Polarization. She has been a member of the National Academy of Education Committee on Foundations of Educational Measurement and has served as an elected member of the National Council on Measurement in Education Board of Directors. She is currently a Fellow of the International Academy of Education and Vice-President of AERA's Division D. 

Mustafa Asil, University of Otago

Mustafa Asil is a research fellow at the Educational Assessment Research Unit (EARU), University of Otago, New Zealand. He is responsible for providing research and psychometric support in the execution of the National Monitoring Study of Student Achievement (NMSSA) Project. Mustafa is a psychometrician and a quantitative data analyst with a strong research interest in comparability of large-scale assessments across languages and cultures, and measurement equivalence.

Raman Grover, Ministry of Education, British Columbia, Canada

Raman Grover is a psychometrician at the Ministry of Education for the province of British Columbia in Canada. He provides psychometric expertise for large-scale provincial assessment programs. Raman’s research interests are focused on issues of fairness and bias for disadvantaged populations taking multilingual assessments, including investigating score comparability and differential item functioning in heterogeneously diverse testing populations.

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Publicado

2018-04-16

Como Citar

Ercikan, K., Asil, M., & Grover, R. (2018). Um contexto crítico para avaliações de base digital. Arquivos Analíticos De Políticas Educativas, 26, 51. https://doi.org/10.14507/epaa.26.3817

Edição

v. 26 (2018)

Seção

Historical and Contemporary Perspectives on Educational Evaluation