Normocentrismo, diversidade e alteridade: Desconstruindo as políticas educacionais inclusivas do Chile

Resumo

Nas últimas décadas, e no contexto dos movimentos globais de reformas educacionais, uma série de políticas inclusivas foram promulgadas no Chile. Com base nessas transformações, o objetivo deste artigo é analisar um conjunto de políticas direcionadas à atenção de alunos com Necessidades Especiais. Metodologicamente, adotou-se uma análise documental, na qual foram selecionados textos relacionados exclusivamente à atenção de alunos com necessidades especiais, e que foram publicados entre os anos de 1990 e 2018. Assim, foi obtido um corpus de catorze documentos, sete dos quais são analisados com profundidade neste artigo. A análise dos textos foi desenvolvida em duas fases: primeira, a partir de um processo de distanciamento hermenêutico (Ricoeur, 1986, 2003) e, posteriormente, a partir de uma análise desconstrutiva (Derrida, 1997). Entre os resultados desta análise, observa-se a binarização da inclusão, reduzindo-a à construção de barreiras de acesso e ensino e à transferência da lógica disciplinar da normalização para outras de auto-regulação. Por fim, observa-se o surgimento de lógicas de padronização das diferenças, o que tenderia a uma normocentralidade, onde a alteridade seria entendida como ameaça.