Histórias infantis sobre labelling e estigmatização em escolas particulares em Delhi, Índia e a Lei sobre o Direito à Educação

Resumo

A Lei do Direito das Crianças à Educação Gratuita e Obrigatória de 2009 obriga as escolas particulares da Índia a reservar uma proporção de seus assentos de graça para crianças desfavorecidas. Embora controverso, é idealizado como uma medida de equidade para inclusão na e através da educação. Este estudo em pequena escala (parte de um projeto de pesquisa maior) detalha os relatos das crianças de suas experiências cotidianas nas escolas particulares de Delhi. As crianças relataram labelling os alunos pelos professores como “impertinentes” ou academicamente “fracos” ou “incapazes” como uma prática difundida. Essas “identidades designadas” (Sfard & Prusak, 2005) foram reforçadas pelos professores e por meio de interações entre pares. Eles foram internalizados pelos participantes sobre seus pares e afetaram a forma como interagiram com eles. Os pares labelled foram relatados como estigmatizados. Surpreendentemente, nem a casta nem o gênero foram mencionados como marcando explicitamente as experiências dos participantes. O artigo também discute os métodos participativos empregados no estudo como uma contribuição adicional à literatura sobre ensino privado. Os dados são de sessões participativas de “draw-and-talk” realizadas com 16 crianças em 2015-16 de contextos marginalizados, acessando seis escolas particulares diferentes em uma área de influência, metade das quais garantiu uma vaga na escola particular gratuita. Os participantes foram das primeiras coortes elegíveis à provisão de assentos gratuitos.