Relatos de los niños sobre labelling y estigmatización en escuelas privadas de Delhi, India y la Ley del Derecho a la Educación

Resumen

La Ley del Derecho de los Niños a la Educación Gratuita y Obligatoria de 2009 obliga a las escuelas privadas de la India a reservar una proporción de sus asientos de forma gratuita para los niños desfavorecidos. Aunque controvertido, está idealizado como una medida de equidad para la inclusión en la educación y a través de ella. Este estudio a pequeña escala (parte de un proyecto de investigación más amplio) detalla los relatos de los niños sobre sus experiencias cotidianas en las escuelas privadas de Delhi. Los niños informaron que labelling a los estudiantes por parte de los maestros como “traviesos” o académicamente “débiles” o “incapaces” como una práctica generalizada. Estas “identidades designadas” (Sfard & Prusak, 2005) fueron reforzadas por los maestros y a través de interacciones entre pares. Los participantes los internalizaron sobre sus compañeros y afectaron la forma en que interactuaron con ellos. Se informó que los compañeros que fueron labelled fueron estigmatizados. Sorprendentemente, ni la casta ni el género fueron mencionados explícitamente como experiencias de los participantes. El documento también discute los métodos participativos empleados en el estudio como una contribución adicional a la literatura sobre la educación privada. Los datos provienen de sesiones participativas de “dibujar y hablar” llevadas a cabo con 16 niños en 2015-16 de entornos marginados, accediendo a seis escuelas privadas diferentes en un área de influencia, la mitad de las cuales obtuvo un asiento escolar privado gratuito. Los participantes se encontraban entre las primeras cohortes elegibles para la provisión de asientos gratuitos.