Legislar o que importa: Como os projetos de políticas moldam as respostas de duas novas escolas de destinos de imigrantes aos alunos imigrantes

Autores

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.30.5089

Palavras-chave:

desenho de políticas, novos destinos de imigrantes, alunos imigrantes, política de imigração, Canadá, Estados Unidos

Resumo

Este estudo de caso comparativo examina as políticas de dois novos destinos de imigrantes nos Estados Unidos e Canadá que nos últimos 20 anos experimentaram um rápido influxo de imigrantes. Usando uma estrutura integrada da teoria do desenho de políticas e do contexto de recepção, este artigo analisa a estrutura dos estudantes imigrantes nas políticas estaduais, distritais e escolares. Entrevistas com estudantes imigrantes nessas comunidades mostram como essas políticas moldaram suas experiências escolares e comunicaram-lhes mensagens importantes sobre seu papel em suas novas comunidades, moldando assim suas identidades políticas. As descobertas destacam a importante interação desses diferentes formuladores de políticas na definição dos contextos de recepções que os alunos encontraram. O artigo conclui discutindo o papel dos educadores no trabalho para elaborar políticas mais equitativas.

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Biografia do Autor

Kristina F. Brezicha, Georgia State University

Kristina F. Brezicha is an assistant professor in the department of Educational Policy Studies at Georgia State University. Her research examines how education supports diverse individuals’ abilities to participate equitably in democratic processes. Using an ecological perspective, she has studied students’ experiences, relationships within schools and between schools and communities, and the policies that influence schools’ abilities to actualize the democratic mission of education.

Publicado

2022-01-25 — Atualizado em 2022-01-25

Versões

Como Citar

Brezicha, K. F. (2022). Legislar o que importa: Como os projetos de políticas moldam as respostas de duas novas escolas de destinos de imigrantes aos alunos imigrantes. Arquivos Analíticos De Políticas Educativas, 30, (4). https://doi.org/10.14507/epaa.30.5089

Edição

Seção

Articles