Admissão e seleção acadêmica no ensino médio no México

Resumo

O artigo investiga se o uso de exames de admissão ou de admissão simples promove uma composição acadêmica diferenciada no ensino médio-II (EMII) no México. A análise é realizada com dados do PISA 2012 e explora as mudanças na distribuição do desempenho em matemática do PISA 2012 entre estudantes do ensino médio-I e do EMII, de acordo com o processo de admissão. São utilizadas análise de diferença de inclinação, teste de ajuste do qui-quadrado e regressão quartil. Os resultados refutam as hipóteses iniciais, pois, por um lado, não é observado um aumento na representação dos alunos com melhores resultados acadêmicos nas entidades que utilizam um único exame, mas uma sub-representação dos alunos com piores resultados acadêmicos. Por outro lado, nas entidades que utilizam o processo de admissão simples, as maiores diferenças no desempenho acadêmico são observadas entre aqueles que já ingressaram no EMII e seus pares no ensino médio-I. Assim, os resultados mostram que, nos dois processos de admissão, a representação dos alunos localizados nos quintis de menor desempenho (1º quintil) diminui significativamente no EMII e que a simples admissão não parece promover transições educacionais mais iguais para os alunos com desempenho académico diferente.