Política e rotatividade de diretores de escolas: O impacto do Texas special education cap

Resumo

As políticas de accountability na educação desempenham um papel significativo para os diretores encarregados de facilitar a implementação dessas reformas no nível da escola. Embora essas políticas tenham, na maioria das vezes, o objetivo de melhorar os resultados dos alunos, nem sempre é esse o caso. Em alguns casos, essas políticas podem ser prejudiciais às escolas, mas os diretores das escolas ainda são responsáveis ​​pelo cumprimento. No Texas, uma investigação federal concluiu que a Texas Education Agency (TEA) restringiu o acesso aos serviços de educação especial, incentivando os distritos a matricularem menos de 8,5% dos alunos, utilizando esses números como uma medida do desempenho distrital. A implementação do “limite de 8,5%” em 2004 resultou em uma queda acentuada nas matrículas em educação especial. Empregando uma amostra de todos os diretores de escolas no Texas antes e depois da lei de 2004, este artigo examina como o limite de 8,5% impactou a perda de líderes escolares durante sua implementação. Antes da implementação do limite em 2004, encontramos pouca associação entre a proporção de alunos que recebem serviços e a rotatividade de diretores. Após a sua implementação, no entanto, descobrimos que os diretores em escolas que matriculam mais de 8,5% dos alunos em educação especial tiveram uma razão de chance de mudar de distrito 0,39 e uma razão de chance de deixar a profissão 0,14 mais alta. Concluímos destacando a escassez de pesquisas de mercado de trabalho escolar que levem em consideração as políticas de educação em nível estadual e observamos que a política pode estar mais associada à rotatividade do diretor da escola do que às características dos alunos.