Política y rotación de directores de escuela: El impacto del límite máximo de educación especial de Texas

Resumen

Las políticas de accountability en educación juegan un papel importante para los directores encargados de facilitar la implementación de estas reformas a nivel escolar. Si bien estas políticas suelen estar destinadas a mejorar los resultados de los estudiantes, no siempre es así. En algunos casos, estas políticas pueden resultar perjudiciales para las escuelas, pero los directores de las escuelas siguen siendo responsables del cumplimiento. En Texas, una investigación federal encontró que la Agencia de Educación de Texas (TEA) restringió el acceso a los servicios de educación especial al incentivar a los distritos a inscribir a menos del 8.5% de los estudiantes, utilizando estos números como una medida del desempeño del distrito. La implementación del “límite del 8.5%” en 2004 resultó en una fuerte disminución en la matrícula de educación especial. Empleando una muestra de todos los directores de escuelas en Texas antes y después de la ley de 2004, este documento examina cómo el límite del 8.5% afectó la deserción de líderes escolares durante su implementación. Antes de la implementación del límite en 2004, encontramos poca asociación entre la proporción de estudiantes que reciben servicios y la rotación de directores. Sin embargo, después de su implementación, encontramos que los directores en las escuelas que matriculan a más del 8.5% de los estudiantes en educación especial tenían una razón de probabilidades .39 más alta de cambiar de distrito y una razón de probabilidades .14 más alta de salir de la profesión. Concluimos destacando la escasez de investigación del mercado laboral escolar que tenga en cuenta las políticas educativas a nivel estatal y notamos que la política puede estar más asociada con la rotación de directores de escuela que con las características de los estudiantes.