Como os departamentos acadêmicos STEM podem apoiar a participação política? Examinando as características e experiências dos alunos

Resumo

Os professores de ciência, tecnologia, engenharia e matemática (STEM) têm uma oportunidade única de preparar potenciais eleitores em questões de política científica, que inevitavelmente se tornam questões eleitorais (Rudolph & Horibe, 2016). Um corpo considerável de literatura de ensino superior indica que estudantes universitários aprendem valores cívicos e se envolvem em engajamento cívico por meio de suas experiências curriculares e extracurriculares (Bowman, 2011; Hurtado et al., 2012). Na educação STEM, em particular, estudamos se, e em que medida, as experiências curriculares, co-curriculares e de sala de aula dos alunos, como características básicas, estão relacionadas à participação política. Analisamos dados da Pesquisa Universitária de Experiência do Estudante de 2017. Usamos medidas autorrelatadas de votação nas eleições nacionais de 2016 e uma autoavaliação de eficiência política em 5.838 estudantes STEM de seis universidades de pesquisa. Aplicamos a análise de regressão para examinar a relação entre as experiências curriculares, co-curriculares e de sala de aula e a participação política dos alunos STEM. Em vez de apenas examinar se os cursos STEM estão menos envolvidos na participação política em comparação com os cursos não STEM, nossa análise e resultados nos fornecem uma visão de como os departamentos acadêmicos STEM e os membros do corpo docente podem apoiar a participação política dos alunos. Oferecemos propostas de políticas e práticas educacionais para apoiar a participação política dos alunos por meio de experiências estudantis.