Professores e abordagens inovadoras em escolas secundárias na Espanha

Resumo

As abordagens pedagógicas inovadoras são ainda uma minoria nas salas de aula secundárias espanholas. Exploramos quais as características dos professores e das escolas onde ensinam que estão associadas à utilização de abordagens inovadoras. Utilizámos dados de questionários preenchidos por 4574 professores espanhóis que participaram no último TALIS (Teaching and Learning International Study) e pelos seus directores escolares. Utilizando modelos hierárquicos lineares, identificamos variáveis a nível de professores e a nível escolar que contribuem significativamente para explicar o uso de abordagens inovadoras. Os resultados indicam uma maior relevância dos professores do que das escolas em que trabalham. O uso de abordagens inovadoras está associado à percepção de auto-eficácia dos professores, clareza no planeamento do seu ensino, colaboração com outros professores, responsabilidade social como motivação para ser professor e participação em actividades de desenvolvimento.Sua presença diminui à medida que os anos de experiência aumentam, sendo mais comum em centros com maior autonomia curricular. Destes resultados extraímos implicações para as políticas educativas, apontando caminhos que possam favorecer a presença sustentada de abordagens pedagógicas inovadoras na fase do ensino secundário obrigatório.