Uma análise de política em rede do Programa Nacional de Tutoria da Inglaterra: A COVID-19 e a incorporação do setor privado na governança estatal

Autores

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.33.8985

Palavras-chave:

privatização, tutoria, COVID-19, redes de políticas, governança

Resumo

Este artigo examina a principal intervenção do governo do Reino Unido na educação durante e após a crise da COVID-19: O Programa Nacional de Tutoria (National Tutoring Programme, NTP), que funcionou na Inglaterra de 2020 a 2024. Apresenta uma genealogia resumida do NTP que mostra como, quando a perda de aprendizagem surgiu como um problema central de política pública, o setor privado foi promovido como a principal solução. Acompanhamos a evolução e o declínio do NTP em resposta às experiências e necessidades das escolas. Também realizamos uma análise de redes da última versão do NTP e argumentamos que, embora possa ser considerado um fracasso de política pública, estabeleceu um precedente significativo no grau em que o setor privado se imbricou nas engrenagens da governança. Utilizamos o conceito de governança heterárquica para sustentar que o NTP representou o estabelecimento de um nível intermediário de governança que contou com a participação da indústria global de educação, com seu imaginário neoliberal correspondente, incorporado a um nível influente do processo de formulação de políticas. Isso levanta questões sobre como a privatização pode ser conceituada e articulada, bem como preocupações sobre a capacidade de atores globais de acessar e moldar sistemas educacionais nacionais, especialmente em tempos de crise.

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Biografia do Autor

Bronwen M. A. Jones, University College London

Dr. Bronwen Jones is a lecturer in sociology of education at UCL Institute of Education. Bronwen’s research interests are in the field of critical policy sociology and draw on work of Michel Foucault. She explores the impact of neoliberal education reform on our understanding and practice of education. She has focussed particularly on the way that policies of well-being and character education have been mediated through the neoliberal policy field to reshape our perception of what it means to how to educate the “whole child”. She is the author of Educating the Neoliberal Whole Child: A Genealogical Approach and joint editor of Neoliberalism and Education.

Patrick L. J. Bailey, University College London

Dr. Patrick Bailey is a lecturer in sociology of education at UCL Institute of Education. He is a policy sociologist, with particular interest in post-structural approaches to policy analysis. His research has explored public service reform and marketisation/privatisation of education; new forms of (global) governance in education; and teacher subjectivities and reforms to teacher training.

Alice Bradbury, University College London

Alice Bradbury is professor of sociology of education at IOE, UCL’s Faculty of Education and Society and Co-Director of the Helen Hamlyn Centre for Pedagogy (0 to 11 Years) at UCL. Her research explores education policy in primary and early years education and inequalities. She is the author of Understanding Early Years Inequality (Routledge, 2013), The Datafication of Primary and Early Years Education (Routledge, with Guy Roberts-Holmes, 2017) and Ability, Inequality and Post-Pandemic Schools (Policy Press, 2021). Her most recent book is titled Food Banks in Schools and Nurseries: The Education Sector’s Responses to the Cost-of-Living Crisis (Policy Press, 2025).

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Publicado

2025-09-23

Como Citar

Jones, B. M. A., Bailey, P. L. J., & Bradbury, A. (2025). Uma análise de política em rede do Programa Nacional de Tutoria da Inglaterra: A COVID-19 e a incorporação do setor privado na governança estatal. Arquivos Analíticos De Políticas Educativas, 33. https://doi.org/10.14507/epaa.33.8985

Edição

v. 33 (2025)

Seção

Education Privatization and Commercialization in the Context and Aftermath of the COVID-19 Pandemic

Licença

Copyright (c) 2025 Bronwen M. A. Jones, Patrick L. J. Bailey, Alice Bradbury

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