Padronização e responsabilidade na educação em uma era de convergência: Reflexões sobre as políticas de estados com planos individuais de aprendizagem

Resumo

Em resposta à crescente procura de reforma educacional que leve em conta as necessidades do mercado nos Estados Unidos desde 1998, mais de vinte estados têm estabelecido planos estaduais de políticas de graduação ou de aprendizagem individual (ILP por a sigla em inglês). Usando uma extensa análise de documentos de política e informações obtidas através de entrevistas com participantes de quatro estados que implementaram planos iniciais ILP, o objetivo deste estudo de caso foi duplo. O primeiro objetivo foi determinar a medida em que os estados estão usando recursos federais e estaduais para alinhar suas políticas com iniciativas ILP  com  outras que visam promover a inovação na educação e ajudar a recuperação econômica. O segundo objetivo foi desenvolver recomendações de políticas para realizar investimentos destinados a fortalecer os resultados de desempenho intergovernamentais em educação e o desenvolvimento das pessoas que trabalham em estados com planos de ILP. O interesse federal na proteção igualitária e a melhora da equidade para populações especiais, incluindo jovens com deficiência estimulou e encorajou esta pesquisa. Várias descobertas importantes surgiram nos quatro estados. Primeiro, até hoje, o investimento fiscal no desenvolvimento profissional e na coletea sistemática de dados têm limitado os esforços de implementação e avaliação dos planos de ILP. Segundo, a oportunidade de alinhar e acomodar os investimentos estaduais com outros programas federais e outras iniciativas de emprego e de educação dos estados foram em grande parte inexploradas nesses estados. Recomendações para melhorar a política de estados incluem o alinhamento da política de ILP com planos para melhorar os resultados em programas federais para estudantes que estejam enfrentando desafios econômicos, de linguagem e deficiência.