The deployment of inclusive education programs in a Brazilian municipality: the guarantee of an effective teaching-learning process?

Main Article Content

Abstract

The purpose of this paper is to address the policy of inclusive education implemented by the Brazilian federal government, with the objective of  investigating whether the deployment of relevant programs has led to the guarantee of an effective teaching-learning process for pupils with disabilities. The municipality chosen for the study is located in the interior of Brazil. It is considered a magnet for the deployment of programs and serves as an articulator and multiplier of the actions of the Ministry of Education in the region. Our discussion of the guarantee of an effective teaching-learning process was based on data from the School Census carried out by the National Institute for Educational Studies and Research Anísio Teixeira – INEP. The analysis revealed the increasing number of enrollments of pupils with disabilities in regular schools in Basic Education, as well as a concentration of enrolments in the first years of school, which indicates a lack of  educational progress for that specific population. It also showed that there are still enrolments in the special education school in the region. Although the public education network is currently responsible for the schooling of the entire population, its actions exhibit fragility when the characteristics of the local education are taken into consideration.

Downloads

Download data is not yet available.

Article Details

How to Cite
Rebelo, A. S., & Kassar, M. de C. M. (2014). The deployment of inclusive education programs in a Brazilian municipality: the guarantee of an effective teaching-learning process?. Education Policy Analysis Archives, 22, 78. https://doi.org/10.14507/epaa.v22n78.2014
Section
Educação especial: diferenças, currículo e processos de ensino e aprendizagem
Author Biographies

Andressa Santos Rebelo, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul - UFMS

A autora é pesquisadora na área de Educação Especial, atuando em políticas públicas educacionais, políticas de educação especial e indicadores sociais e educacionais. Realiza Doutorado em Educação na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (PPGEdu). É membro dos Grupos de Pesquisa (CNPq) “Educação e Cidadania” junto ao Centro de Referência de Estudos da Infância e da Adolescência (CREIA/UFMS), “Políticas Públicas de Educação” (UFMS/PPGEdu) e “Políticas Públicas de Educação e Educação Especial” de caráter institucional financiado pelo CNPq e Observatório da Educação/CAPES. Além da UFMS, este último grupo envolve a Universidade Estadual de Londrina, a Universidade Federal de Santa Catarina, a Universidade Estadual de Campinas e a Universidade Federal de São Carlos, trabalhando através da interlocução de pesquisadores que desenvolvem suas investigações em quatro estados brasileiros: São Paulo, Mato Grosso do Sul, Santa Catarina e Paraná.

Mônica de Carvalho Magalhães Kassar, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul - UFMS

Doutora em Educação pela Universidade Estadual de Campinas. Atua principalmente nos seguintes temas: Educação Especial e Políticas de Educação Especial. É coordenadora dos Grupos de Pesquisa (CNPq) “Educação e Cidadania” junto ao Centro de Referência de Estudos da Infância e da Adolescência (CREIA/UFMS) e “Políticas Públicas de Educação e Educação Especial”, que envolve pesquisadores das: Universidade Estadual de Londrina, Universidade Federal de Santa Catarina, Universidade Estadual de Campinas e a Universidade Federal de São Carlos.

Most read articles by the same author(s)