La implementación de programas de educación inclusiva en una ciudad brasileña: ¿garantía de la eficacia del proceso de enseñanza-aprendizaje?

Autores/as

  • Andressa Santos Rebelo Universidade Federal de Mato Grosso do Sul - UFMS
  • Mônica de Carvalho Magalhães Kassar Universidade Federal de Mato Grosso do Sul - UFMS

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.v22n78.2014

Palabras clave:

educación especial, educación inclusiva, programas educativos

Resumen

Este artículo propone analizar la política de educación inclusiva en ejecución por el gobierno brasileño, con el objetivo de investigar si la implantación de programas de esta política tiene llevado a garantizar el proceso de enseñanza-aprendizaje de alumnos con discapacidades. Para su desarrollo, se eligió una ciudad en el interior de Brasil, considerado polo para la implantación de programas y que sirve como articulador y multiplicador de acciones del Ministerio de Educación para la región. Para el abordaje sobre la garantía del proceso de enseñanza-aprendizaje, fueran analizados datos del Instituto Nacional de estudios e investigaciones pedagógicas “Anísio Teixeira”. Los análisis de los datos indican incremento del número de matrículas en las escuelas regulares de la Educación Básica y concentración de registro de alumnos con discapacidad en los primeros años de escolaridad, revelando que eses alumnos no están progresando en sus estudios. Fue verificado todavía la manutención del número de matrículas en la escuela especial de la región. Aunque la red pública de educación, con sus escuelas regulares, sea responsable por la educación de toda la población, sus acciones presentan inconsistencias cuando son averiguadas las características de la educación local.

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Biografía del autor/a

Andressa Santos Rebelo, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul - UFMS

A autora é pesquisadora na área de Educação Especial, atuando em políticas públicas educacionais, políticas de educação especial e indicadores sociais e educacionais. Realiza Doutorado em Educação na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (PPGEdu). É membro dos Grupos de Pesquisa (CNPq) “Educação e Cidadania” junto ao Centro de Referência de Estudos da Infância e da Adolescência (CREIA/UFMS), “Políticas Públicas de Educação” (UFMS/PPGEdu) e “Políticas Públicas de Educação e Educação Especial” de caráter institucional financiado pelo CNPq e Observatório da Educação/CAPES. Além da UFMS, este último grupo envolve a Universidade Estadual de Londrina, a Universidade Federal de Santa Catarina, a Universidade Estadual de Campinas e a Universidade Federal de São Carlos, trabalhando através da interlocução de pesquisadores que desenvolvem suas investigações em quatro estados brasileiros: São Paulo, Mato Grosso do Sul, Santa Catarina e Paraná.

Mônica de Carvalho Magalhães Kassar, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul - UFMS

Doutora em Educação pela Universidade Estadual de Campinas. Atua principalmente nos seguintes temas: Educação Especial e Políticas de Educação Especial. É coordenadora dos Grupos de Pesquisa (CNPq) “Educação e Cidadania” junto ao Centro de Referência de Estudos da Infância e da Adolescência (CREIA/UFMS) e “Políticas Públicas de Educação e Educação Especial”, que envolve pesquisadores das: Universidade Estadual de Londrina, Universidade Federal de Santa Catarina, Universidade Estadual de Campinas e a Universidade Federal de São Carlos.

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Publicado

2014-08-11

Cómo citar

Rebelo, A. S., & Kassar, M. de C. M. (2014). La implementación de programas de educación inclusiva en una ciudad brasileña: ¿garantía de la eficacia del proceso de enseñanza-aprendizaje?. Archivos Analíticos De Políticas Educativas, 22, 78. https://doi.org/10.14507/epaa.v22n78.2014

Número

Vol. 22 (2014)

Sección

Educação especial: diferenças, currículo e processos de ensino e aprendizagem

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