Curriculum and school knowledge in contemporary society: challenges for the education of people with disabilities

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Abstract

Contemporary studies on curriculum challenge the social and scientific legitimacy of the knowledge to be taught. Confronting this historic challenge of curriculum studies appears crucial when taken together with the search for understanding of the processes of schooling for individuals with disabilities.  Imbued with that challenge, this paper presents a set of reflections resulting from research carried out by the Group of Studies and Research – School Culture Monitoring (OCE) and the Centre of School Practices (OPE). Those observations aim to clarify some of the evidence that is taken as a theme for analyzing the relationship between curriculum and school knowledge in contemporary society and its implications for the education of people with disabilities. In this context, our research agenda seeks to reconfigure the  ongoing investigation of school practices and  discourses and their relationship with knowledge.

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How to Cite
Lunardi Mendes, G. M., & Silva, F. C. (2014). Curriculum and school knowledge in contemporary society: challenges for the education of people with disabilities. Education Policy Analysis Archives, 22, 80. https://doi.org/10.14507/epaa.v22n80.2014
Section
Educação especial: diferenças, currículo e processos de ensino e aprendizagem
Author Biographies

Geovana Mendonça Lunardi Mendes, PPGE/UDESC

A autora é pesquisadora na área de Educação Especial e dos Estudos Curriculares. Realizou Pós-Doutorado na Argentina e nos Estados Unidos da América, na área de Currículo e Novas Tecnologias, na Universidad de San Andres em Buenos Aires e em Ashland University, em Ohio. É pesquisadora coordenadora de diferentes projetos de investigação e participa como pesquisadora convidada em projetos de pesquisa nacionais e internacionais. Suas pesquisas e produções têm sido voltadas para área de Currículo e práticas escolares, em especial, as questões relativas as mudanças, novas tecnologias e inovações curriculares no espaço escolar, e também as práticas curriculares voltadas a inclusão de sujeitos com deficiência.

Fabiany Cassia Silva

A autora é professora-pesquisadora da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), atuando na Graduação e no Programa de Pós-Graduação em Educação (Cursos de Mestrado e Doutorado), tendo como objetos de estudos e pesquisas os Estudos Comparados (Método), o Currículo (História, Políticas, Documentos e Práticas), a Escola e a Cultura Escolar. Possui

Doutorado em Educação, no Programa de Estudos Pós-graduados em Educação: História, Política, Sociedade, pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Realizou estágio de doutoramento na Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação, da Universidade do Porto (Portugal), no Centro de Intervenção e Investigação Educativa (CIIE), com bolsa PDEE - Capes. É líder do Grupo de Estudos e Pesquisas Observatório de Cultura Escolar (OCE)