Edtech como fetiche: Límites de los procesos de transformación de la escuela

Resumen

Según la llamada del dosier Edtech y Políticas de Formación Humana, en este artículo se presentan reflexiones suscitadas en el desarrollo de la investigación de maestría y que tiene como objetivo analizar los sentidos atribuidos a los usos de dispositivos móviles en el aula por los docentes formadores de profesores. Trata de un estudio de cuño etnográfico realizado en una institución de formación de profesores en la modalidad Enseñanza Media Normal situada en un barrio del municipio de Rio de Janeiro. El estudio, realizado a partir de las apropiaciones de aportes pos estructurales y pos coloniales, asume una concepción de cultura como proceso incesante de enunciación de sentidos para analizar las tensiones culturales decurrentes de los usos de los dispositivos móviles en los procesos de escolarización, a menudo marcados por una normatividad motivada por las expectativas de los profesores de los cuales se puede controlar los procesos de significación. En el texto se presentan argumentos para sostener la comprensión de que el potencial interactivo y formador de los dispositivos móviles tiende a ser minimizado en un contexto en que aún son muy presentes prácticas escolares que se sostienen en un proyecto de escolarización marcado por una expectativa normativa y de estandarización cultural.