O limite de educação especial do Texas: Explorando o atraso e a negação de apoio a alunos com deficiências do Estado

Resumo

Os sistemas de responsabilização do Estado têm sido uma iniciativa da reforma do ensino primário nos Estados Unidos nos últimos vinte anos, mas muitas vezes produzem consequências negativas não intencionais. Em 2004, a Texas Education Agency (TEA) implementou o Performance Based Monitoring and Analysis System (PBMAS), que incluiu um indicador de prestação de contas focado na porcentagem de estudantes elegíveis para educação especial sob a  Individuals with Disabilities Education Act (IDEA), a lei de educação especial do país. De 2004 a 2016, a porcentagem de estudantes qualificados para educação especial no Texas diminuiu significativamente, enquanto a taxa nacional permaneceu constante. Finalmente, o Departamento de Educação dos Estados Unidos (DE) investigou o TEA e a implementação estadual do IDEA. O propósito deste estudo é duplo: (a) avaliar o impacto potencial do indicador PBMAS na manipulação de práticas de identificação de educação especial; e (b) descrever como o indicador pode ter influenciado o pessoal da escola e do distrito. Destacamos várias tendências relativas a dados estaduais e distritais e, por meio de uma análise de relatórios de DE disponíveis ao público, mostramos como os funcionários do distrito e da escola agiram consciente e inconscientemente de uma maneira que atrasou e negou a educação. especial para alunos potencialmente elegíveis. Concluímos com recomendações para ASD e implicações para futuras pesquisas e políticas.