El límite de educación especial de Texas: Exploración del retraso y la denegación de apoyo a los estudiantes con discapacidades por parte del Estado

Resumen

 Los sistemas estatales de rendición de cuentas han sido una iniciativa de reforma de la escuela primaria en los Estados Unidos durante los últimos veinte años, pero a menudo producen consecuencias negativas no deseadas. En 2004, la Texas Education Agency (TEA) implementó el Performance Based Monitoring and Analysis System (PBMAS) que incluía un indicador de responsabilidad centrado en el porcentaje de estudiantes elegibles para educación especial bajo el Individuals with Disabilities Education Act (IDEA), ley de educación especial de la nación. Desde 2004 hasta 2016, el porcentaje de estudiantes elegibles para educación especial en Texas disminuyó significativamente, mientras que la tasa nacional se mantuvo constante. Finalmente, el Departamento de Educación de los Estados Unidos (ED) investigó la TEA y la implementación estatal de IDEA. El propósito de este estudio es doble: (a) evaluar el impacto potencial del indicador PBMAS en la manipulación de las prácticas de identificación de educación especial; y (b) describir cómo el indicador puede haber influido en el personal de la escuela y del distrito. Destacamos varias tendencias concernientes a los datos del estado y del distrito y, a través de un análisis de los informes de ED disponibles al público, mostramos cómo el distrito y el personal escolar actuaron a sabiendas e inconscientemente de una manera que retrasó y negó la educación especial a los estudiantes potencialmente elegibles. Concluimos con recomendaciones para TEA e implicaciones para futuras investigaciones y políticas.