The achievement of mathematics learning in PISA, ENLACE and PLANEA in Mexican adolescents. A retrospective analysis

Authors

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.28.4617

Keywords:

Academic achievement, mathematics, PISA, ENLACE, PLANEA

Abstract

This article offers a historical analysis of the achievement level of mathematics learning in Mexican ninth graders. The results of the PISA, ENLACE and PLANEA tests are analyzed, with emphasis on the mathematics evaluations, given the relevance of this topic in the development of useful skills to generate technology for the 4th Industrial Revolution. In the international context, the results of the PISA test show the important gap that exists between the students evaluated in leading countries (especially the Asian ones), and the Mexican students. There is an undeniable and alarming failure in the national education system in terms of mathematics learning achievement in ninth grade students, since the results have remained low for more than 10 years in both PISA and national tests (ENLACE and PLANEA) that are aligned to the curriculum. These results reflect the great shortcomings that our students will have in the future, and the limited knowledge with which we are equipping them to work with in a globalized context where they must compete with the citizens of great world countries, whose governments, by the way, dedicate a high portion of their Gross Domestic Product to their education budgets. This will result in a disadvantageous insertion of Mexican students into the world of work and into spaces for social participation, as well as limited opportunities to continue with their formal education. The mathematics learning achievement is a great pending issue in the Mexican education policy agenda.

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Author Biographies

Cecilia Osuna Lever, CETYS Universidad

Profesora de Tiempo Completo. Doctora en Ciencias Educativas por el IIDE-UABC. Investiga sobre formación docente, problemáticas educativas en educación media superior como: abandono escolar, caracterización de la enseñanza de las matemáticas y pedagogía de la alteridad, políticas educativas. Ha realizado estancias de investigación en la Universidad de Salamanca, España. Se encuentra involucrada en actividades de dirección de tesis de maestría y doctorado. Es árbitro dictaminador de la Revista Electrónica de Investigación Educativa (REDIE), de la Revista Formación Universitaria de la Universidad de La Serena, Chile; Revista Internacional de Investigación en Educación, Revista Interuniversitaria de Teoría de la Educación y Revista Complutense de Educación. Pertenece a la Red Iberoamericana de Investigación para el desarrollo de la Identidad profesional Docente (RIDIPD), de la Universidad de Murcia España. Recientemente, ha sido responsable técnica de los siguientes proyectos de investigación: Abandono escolar en educación media superior en ambientes de exclusión social en Baja California. Una revisión desde la pedagogía de la alteridad y Caracterización de la enseñanza de las matemáticas en bachilleratos tecnológicos de BC (proyecto financiado por la Convocatoria 2017 CONACYT-INEE). 

Karla María Díaz López, CETYS Universidad

Profesora de Tiempo Completo. Actualmente miembro del Sistema Nacional de Investigadores SNI nivel 1 (2019-2021). Doctora en Ciencias Educativas por el IIDE-UABC. Colaboró con la Unidad de Evaluación Educativa del IIDE-UABC en algunos proyectos de investigación, y en 2015 colaboró con el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación INEE como redactora del Informe Teaching and Learning Internacional Survey en su aplicación de 2013. Ha realizado estancias de investigación en la Universidad Complutense de Madrid, España y en la Universidad de Sonora, México. Se encuentra involucrada en actividades de dirección de tesis de maestría y doctorado. Arbitro dictaminador de la Revista Electrónica de Investigación Educativa (REDIE) Ha colaborado en los siguientes proyectos de investigación: Abandono escolar en educación media superior en ambientes de exclusión social en Baja California. Una revisión desde la pedagogía de la alteridad y Caracterización de la enseñanza de las matemáticas en bachilleratos tecnológicos de BC, proyecto financiado por la Convocatoria 2017 CONACYT-INEE.  Entre sus publicaciones destacan: estilos de aprendizaje y navegación en un curso en línea, rendimiento académico y factores asociados. Aportaciones de algunas evaluaciones a gran escala. Estudio de los factores que influyen en el abandono escolar en educación media superior y su relación con la pedagogía de la alteridad. El caso de Baja California, México. Es miembro de la Red de Investigación e Innovación en Evaluación Educativa (RIIEE).

Published

2020-02-24

How to Cite

Osuna Lever, C., & Díaz López, K. M. (2020). The achievement of mathematics learning in PISA, ENLACE and PLANEA in Mexican adolescents. A retrospective analysis. Education Policy Analysis Archives, 28, 28. https://doi.org/10.14507/epaa.28.4617

Issue

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Articles