Durabilidad y debate: Cómo los actores políticos a nivel estatal enmarcan la elección de escuela

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.31.7749

Palabras clave:

elección de escuela, análisis de políticas, estudios de caso

Resumen

Las políticas de elección de escuela se han convertido en una característica destacada de la educación K-12 en las últimas décadas, lo que refleja la institucionalización más amplia de la ideología política basada en el mercado en la educación. En este estudio cualitativo de casos múltiples, nos basamos en la teoría del encuadre y entrevistas con 57 actores de políticas educativas a nivel estatal para explorar la naturaleza del debate continuo sobre la elección de escuela en cinco estados de EE. UU. Encontramos cinco patrones de elección de encuadre como beneficiosos, centrados en cinco supuestos objetivos: calidad, equidad, libertad, pluralidad e innovación, junto con críticas a estos encuadres. Nuestros hallazgos ilustran que, a pesar de la naturaleza cuestionada de estas políticas, el amplio atractivo y la flexibilidad de la “elección” ayuda a explicar su durabilidad.

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Biografía del autor/a

Eupha Jeanne Daramola, University of California, Santa Barbara

Eupha Jeanne Daramola is a Chancellor’s Postdoctoral Fellow at the University of California, Santa Barbara. She uses qualitative and mixed methods to critically analyze K–12 educational politics and policies, specifically attending to issues of race, racism, and antiBlackness in schooling.

Taylor N. Allbright, California State Polytechnic University, Pomona

Taylor N. Allbright is the founder of Allbright Coaching and Consulting, LLC. Her research draws on political, organizational, and critical perspectives to examine efforts to advance equity and social justice in K–12 schools.

Julie A. Marsh, University of Southern California

Julie A. Marsh is a professor of education policy at the University of Southern California’s Rossier School of Education and Sol Price School of Public Policy. Her research blends perspectives in education, sociology, and political science to examine K–12 policy and governance, with particular attention to the process and politics of adoption and implementation and the equity-implications for historically marginalized students.

Huriya Jabbar, University of Texas at Austin

Huriya Jabbar is an associate professor in the Educational Policy and Planning program in the Department of Educational Leadership and Policy at the University of Texas at Austin. Her research examines the social and political dimensions of market-based reforms and privatization in education, with a focus on the implications of these policies for equity and access.

Kate E. Kennedy, RAND Corporation

Kate E. Kennedy is an associate policy researcher at the RAND Corporation. Her research interrogates policies and practices related to K12 educational policy and leadership. Areas of specialization include social-emotional well-being, care, school choice, and school district leadership.

 

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Publicado

2023-06-06

Cómo citar

Daramola, E. J., Allbright, T. N., Marsh, J. A., Jabbar, H., & Kennedy, K. E. (2023). Durabilidad y debate: Cómo los actores políticos a nivel estatal enmarcan la elección de escuela. Archivos Analíticos De Políticas Educativas, 31. https://doi.org/10.14507/epaa.31.7749

Número

Vol. 31 (2023)

Sección

Articles

Licencia

Derechos de autor 2023 Eupha Jeanne Daramola, Taylor N. Allbright , Julie A. Marsh , Huriya Jabbar, Kate E. Kennedy

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