Durabilidade e debate: Como os atores políticos em nível estadual enquadram a escolha da escola

Autores

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.31.7749

Palavras-chave:

escolha escolar, análisis de políticas , estudos de caso

Resumo

As políticas de escolha escolar tornaram-se uma característica proeminente da educação K-12 nas últimas décadas, refletindo a institucionalização mais ampla da ideologia política baseada no mercado na educação. Neste estudo de caso múltiplo qualitativo, utilizamos a teoria do enquadramento e entrevistas com 57 atores da política educacional em nível estadual para explorar a natureza do debate contínuo sobre a escolha da escola em cinco estados dos EUA. Encontramos cinco padrões de escolha de enquadramento como benéficos, centrados em torno de cinco objetivos pretendidos – qualidade, equidade, liberdade, pluralidade e inovação – juntamente com críticas a esses enquadramentos. Nossas descobertas ilustram que, apesar da natureza contestada dessas políticas, o amplo apelo e a flexibilidade da “escolha” ajudam a explicar sua durabilidade.

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Biografia do Autor

Eupha Jeanne Daramola, University of California, Santa Barbara

Eupha Jeanne Daramola is a Chancellor’s Postdoctoral Fellow at the University of California, Santa Barbara. She uses qualitative and mixed methods to critically analyze K–12 educational politics and policies, specifically attending to issues of race, racism, and antiBlackness in schooling.

Taylor N. Allbright, California State Polytechnic University, Pomona

Taylor N. Allbright is the founder of Allbright Coaching and Consulting, LLC. Her research draws on political, organizational, and critical perspectives to examine efforts to advance equity and social justice in K–12 schools.

Julie A. Marsh, University of Southern California

Julie A. Marsh is a professor of education policy at the University of Southern California’s Rossier School of Education and Sol Price School of Public Policy. Her research blends perspectives in education, sociology, and political science to examine K–12 policy and governance, with particular attention to the process and politics of adoption and implementation and the equity-implications for historically marginalized students.

Huriya Jabbar, University of Texas at Austin

Huriya Jabbar is an associate professor in the Educational Policy and Planning program in the Department of Educational Leadership and Policy at the University of Texas at Austin. Her research examines the social and political dimensions of market-based reforms and privatization in education, with a focus on the implications of these policies for equity and access.

Kate E. Kennedy, RAND Corporation

Kate E. Kennedy is an associate policy researcher at the RAND Corporation. Her research interrogates policies and practices related to K12 educational policy and leadership. Areas of specialization include social-emotional well-being, care, school choice, and school district leadership.

 

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Publicado

2023-06-06

Como Citar

Daramola, E. J., Allbright, T. N., Marsh, J. A., Jabbar, H., & Kennedy, K. E. (2023). Durabilidade e debate: Como os atores políticos em nível estadual enquadram a escolha da escola. Arquivos Analíticos De Políticas Educativas, 31. https://doi.org/10.14507/epaa.31.7749

Edição

v. 31 (2023)

Seção

Articles

Licença

Copyright (c) 2023 Eupha Jeanne Daramola, Taylor N. Allbright , Julie A. Marsh , Huriya Jabbar, Kate E. Kennedy

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