Tensions arise in the discourse among educational institutions, public administration, and BigTech concerning the use of commercial digital platforms within the Catalan educational system

Authors

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.31.7910

Keywords:

digital education platforms, Big-Tech, privacy policies

Abstract

The current process of educational digitization is characterized by the massive presence of digital platforms from large technological corporations in educational institutions, which has led to significant transformations in the public administration of compulsory education. This article presents the results of a study aimed at identifying and analyzing the main aspects that create tensions in the discourse of three stakeholder groups regarding the use of commercial digital platforms in schools in Catalonia, Spain. Through qualitative research, in-depth interviews were conducted with six school directors, four representatives from the public administration, and three representatives from major technological corporations. Subsequently, a relational discourse analysis was carried out, allowing the results to be categorized into the following three areas: (1) services and products of commercial digital platforms; (2) uses of commercial digital platforms in the education system; and (3) management and use of data by commercial digital platforms in the education system. The results highlight the need for greater involvement of the public administration to ensure a safe use of these digital resources in schools and to protect the rights of children.

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Author Biographies

Gustavo Herrera-Urizar, Universidad de Barcelona

Profesor de Filosofía, Licenciado en Educación y Licenciado en Filosofía de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. Magister en Educación de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. Doctor en Políticas y Gestión Educativa de la Universidad de Playa Ancha. Doctorando en el programa de Filosofía Contemporánea y Estudios Clásicos de la Universidad de Barcelona. ANID BECAS/DOCTORADO EN EL EXTRANJERO – BECAS CHILE 72210041. Profesor asociado del departamento de Métodos de investigación y Diagnóstico en Educación (MIDE) de la Universidad de Barcelona y técnico de investigación en el proyecto PlatFAMs / Platforming Families: Tracing digital transformations in everyday life across generations del Departamento de Didáctica y Organización Educativa de la Universidad de Barcelona. Investigador del Grupo de investigación ESBRINA «Subjetividades, visualidades y entornos educativos contemporáneos» (2021SGR00686). Intereses de investigación: Filosofía de la educación, Evaluación educativa y Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento.

Pablo Rivera-Vargas, Universidad de Barcelona; Universidad Andrés Bello

Licenciado en Sociología, Doctor en Educación y Sociedad (Universidad de Barcelona) y Doctor en Sociología (Universidad de Zaragoza). Profesor Lector del Departamento de Didáctica y Organización Educativa de la Universidad de Barcelona (España) y Profesor Doctor Invitado de la Facultad de Educación y Ciencias Sociales de la Universidad Andrés Bello (Chile). Es miembro del grupo de investigación ESBRINA — Subjetividades, visualidades y entornos educativos contemporáneos (2017SGR 1248) y del Instituto de Investigación en Educación de la Universidad de Barcelona. Su actividad investigadora se ha relacionado con las políticas públicas de inclusión digital en contextos de aprendizaje formal y no formal; y con el análisis del uso de plataformas digitales en los centros educativos, el almacenamiento y la gestión masiva de datos, y la educación algorítmica.

Belén Massó-Guijarro, Universidad de Granada

Profesora ayudante doctora en la Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación de la Universidad de València. Doctora en Ciencias de la Educación por la Universidad de Granada (2022) con la tesis “El teatro como experiencia educativa para la inclusión social de grupos vulnerables”. Licenciada en Arte Dramático por la Escuela Superior de Arte Dramático de Murcia (2012) y graduada en Educación Social por la Universidad de Murcia (2014), con máster en Cultura de Paz, Educación, Conflictos y Derechos Humanos por la Universidad de Granada (2017). Pertenece al grupo de investigación ICUFOP (HUM-267) de la Universidad de Granada y sus intereses de investigación comprenden la educación a través del arte y las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento.

Sònia Folguera-Àlvarez, Universidad de Barcelona

Educadora Social de la Universidad de Barcelona (2022).  Estudiante de Máster en Entornos de Enseñanza y Aprendizaje con Tecnologías Digitales de la Universidad de Barcelona (2023). Colaboradora en el grupo de investigación Esbrina del Departamento de Didáctica y Organización Educativa de la Facultad de Educación de la Universidad de Barcelona. Beca de formación para estudiantes de máster, convocatoria interna Universidad de Barcelona (FE2022.7). Intereses de investigación: Educación inclusiva, Interseccionalidad, Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento.

 

Published

2023-12-12

How to Cite

Herrera-Urizar, G., Rivera-Vargas, P., Massó-Guijarro, B., & Folguera-Àlvarez, S. (2023). Tensions arise in the discourse among educational institutions, public administration, and BigTech concerning the use of commercial digital platforms within the Catalan educational system. Education Policy Analysis Archives, 31. https://doi.org/10.14507/epaa.31.7910

Issue

Section

Digital Education Platforms and Schooling: New Challenges and Alternatives Towards Education Equity and Children’s Rights