¿Resultados a expensas de quién? Una revisión de la literatura de las políticas de retención de grado basado en exámenes en EE.UU.

Resumen

El autor utiliza el método de revisión de la literatura de Maxwell para la investigación educativa para centrarse en la literatura relevante sobre políticas de retención de grado basado en exámenes de alto riesgo para argumentar que: si bien algunos estudios han documentado aumentos promedio en el rendimiento académico a través de la repetición de curso, hay cada vez más pruebas de que estas ganancias se han producido mediante la limitación de las oportunidades educativas para los estudiantes más vulnerables. El autor comienza por sintetizar brevemente la investigación sobre exámenes de alto riesgo y retención basada en docentes en general y luego examina los estudios que han evaluado las políticas de retención en base a exámenes de alto riesgo específicos en Chicago, Florida, Nueva York, Georgia, Texas, Wisconsin y Louisiana. Sobre la base del concepto de reproducción en la educación de Bourdieu y Passeron, el autor muestra cómo las políticas de exámenes de alto riesgo han contribuido a la selección de clases y la exclusión en las escuelas estadounidenses. Los beneficios a corto plazo producidos por las políticas de retención a base de pruebas se desvanecen con el tiempo con los estudiantes siendo retrasados sistemáticamente, pero con una mayor probabilidad de abandonar la escuela. Estas consecuencias no intencionales son más frecuentes entre estudiantes de minorías étnicas y pobres. El autor llega a la conclusión, que proporcionando alternativas para poner fin a la promoción social que no incluyen la repetición de curso, así como sugerencias para investigar aún más el papel que tales políticas desempeñan en la perpetuación de las desigualdades de clase.