Autismo: la educación de la primera infancia como un escenario de intervención

Autores/as

  • Débora Nunes PhD. em Educação Especial, Docente do Departamento de Fundamentos e Políticas da Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Norte
  • Eliana Rodrigues Araújo Mestre em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte –

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.v22n84.2014

Palabras clave:

autismo, educación infantil, intervención temprana

Resumen

En las últimas décadas, la eficacia de los programas de intervención para autistas en la primera infancia, ha sido un objeto ampliamente investigado. Las bases teóricas de la neuroplasticidad y del desarrollo enfatizan la importancia de intervenir precozmente con esta populación. En esta perspectiva, estudios indican la necesidad de incluir niños antes de los cinco años de edad, en programas de intervención con carga horaria mínima de 25 horas por semana. La Educación preescolar es un segmento educacional altamente promisor en la implementación de prácticas interventoras para esta populación. Además de atender alumnos de 0 a 5 años de edad, en periodo integral o parcial, la educación infantil asume como meta promover o desarrollo integral del educando,  contemplando aspectos físicos, psicológicos, cognitivos y sociales. El presente artículo tiene como objetivo describir los fundamentos de la intervención precoz, con foco en las mejores prácticas interventoras, direccionadas para populaciones con autismo. Como complemento, se discutirá la relevancia de esta modalidad de atendimiento en el contexto Nacional de la Educación infantil.

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Biografía del autor/a

Débora Nunes, PhD. em Educação Especial, Docente do Departamento de Fundamentos e Políticas da Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Norte

Ph.D. em Educação Especial pela Florida State University, com mestrado em Educação pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ) e graduação em Psicologia pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). É docente dos Programas de Graduação e Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Atualmente é editora adjunta da Revista Brasileira de Educação Especial e integrante da Base de Pesquisa sobre Educação de Pessoas com Necessidades Especiais (UFRN). Desenvolve pesquisas sobre autismo, comunicação alternativa e adaptação curricular.

Eliana Rodrigues Araújo, Mestre em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte –

Mestre em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), com mais de 15 anos de experiência em intervenção precoce de crianças com autismo no contexto domiciliar. Atualmente é pedagoga na CAENE/UFRN, onde desenvolve estudos sobre a inclusão de alunos com autismo e atua como mediadora no processo de inclusão dos estudantes com autismo e altas habilidades na Universidade. 

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Publicado

2014-08-11

Cómo citar

Nunes, D., & Araújo, E. R. (2014). Autismo: la educación de la primera infancia como un escenario de intervención. Archivos Analíticos De Políticas Educativas, 22, 84. https://doi.org/10.14507/epaa.v22n84.2014

Número

Vol. 22 (2014)

Sección

Educação especial: diferenças, currículo e processos de ensino e aprendizagem