El Currículo Escolar y su Abordaje desde la Teoría de la Sociedad Mundial: Revisión y Prospectiva

Autores/as

  • Fernanda Astiz Canisius College

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.v22n25.2014

Palabras clave:

sociedad mundial, neo-institucionalismo, estandarización curricular, currículo posnacional.

Resumen

El objetivo de este trabajo es proveer una revisión teórica sobre la discusión curricular desde la teoría neo-institucionalista en su versión sociológica, conocida también como teoría de la sociedad mundial.  El trabajo provee a su vez ideas acerca de la posible dirección que el análisis neo-institucionalista debería tomar para profundizar la investigación y el conocimiento sobre el curriculum escolar y sus reformas en un mundo globalizado.

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Biografía del autor/a

Fernanda Astiz, Canisius College

M. Fernanda Astiz es directora del programa de estudios latinoamericanos y profesora en el departamento de pedagogía en Canisius College (Búfalo, Nueva York). Ha publicado numerosos artículos en revistas y libros especializados tanto en inglés como en castellano. Sus áreas de investigación incluyen: la descentralización y participación educativa en América Latina, teoría y metodología de la investigación, educación para la ciudadanía e identidad nacional y los efectos de la globalización en la política educativa. Recientemente ha sido reconocida por la ciudad de Búfalo por su trayectoria en el área educativa y por su trabajo con la comunidad. Además, ha recibido el premio a la Excelencia en Investigación otorgado por la Facultad de Educación y Servicios Humanos de Canisius College. Obtuvo su doctorado y maestría en Teoría y Política Educativa y Educación Comparada por The Pennsylvania State University y su licenciatura en Ciencia Política por la Universidad de Buenos Aires, Argentina.

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Publicado

2014-04-28

Cómo citar

Astiz, F. (2014). El Currículo Escolar y su Abordaje desde la Teoría de la Sociedad Mundial: Revisión y Prospectiva. Archivos Analíticos De Políticas Educativas, 22, 25. https://doi.org/10.14507/epaa.v22n25.2014

Número

Vol. 22 (2014)

Sección

Nuevas Perspectivas sobre el Curriculum Escolar