Ninguna Piedra sin Examinar: Explorando la Convergencia del Nuevo Capitalismo en la Educación Inclusiva en los EE.UU.

Autores/as

  • Federico R. Waitoller University of Illinois at Chicago
  • Elizabeth B. Kozleski The University of Kansas

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.v23.1779

Palabras clave:

educación inclusiva, Nuevo Capitalismo, Neoliberalismo, performatividad, visión profesional, estudiantes con discapacidad, educación especial, comunidades de aprendizaje profesional

Resumen

Este artículo examina cómo la educación inclusiva es apropiada en una escuela urbana donde prácticas laborales del Nuevo Capitalismo dominan el discurso escolar. Nos preguntamos cómo el nuevo capitalismo media la formación de una visión profesional de la educación inclusiva. Usando Análisis Crítico del Discurso (CDA), analizamos documentos escolares, distritales y producidos en universidades, entrevistas, observaciones de campo, vídeos de prácticas de enseñanza, y entrevistas estimuladas por videos. Nuestro análisis inidica que las prácticas laborales del Nuevo Capitalismo forma una visión profesional (Goodwin, 1994) para la educación inclusiva a través de la implementación de ciertas tecnologías de performatividad y sus representaciones de calidad educacional y prácticas de auditoría. La performatividad moldeó las relaciones entre el personal de la escuela y la comprensión de su trabajo, la educación inclusiva, y estudiantes pertenecientes a minorías étnicas. Nuestra discusión de los resultados y nuestras recomendaciones son guiadas por un programa de educación inclusiva que atiende problemas de distribución de recursos escolares que es injusta, la falta de reconocimiento de ciertos capitales culturales, y la poca oportunidad que tienen las familias para representarse en decisiones escolares.

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Biografía del autor/a

Federico R. Waitoller, University of Illinois at Chicago

Federico R. Waitoller is an assistant professor in the department of special education at the University of Illinois at Chicago. His research focuses on urban inclusive education. In particular his interests include policies affecting inclusive education reform, teacher learning, school/university partnerships, and racial inequities in special education. Dr. Waitoller has published his work in national and international journals and in edited volumes, and he is the co-editor of Inclusive Education: Examining Equity in Five Continents by Harvard Education Press. Dr. Waitoller was honored with the American Educational Research Association (AERA) Minority Dissertation Fellowship and most recently with a Faculty Fellowship from the Institute for Research on Race and Public Policy.

Elizabeth B. Kozleski, The University of Kansas

Professor Elizabeth B. Kozleski chairs the Special Education program at the University of Kansas. Her work theorizing systemic change for equity, inclusive education, and professional learning for urban schools is well recognized nationally and internationally. Her book, Ability, Equity, and Culture: Sustaining Inclusive Urban Education Reform, was published in 2014. Her research interests include the analysis of models of systems change in urban and large school systems, examining how teachers learn in practice in complex, diverse school settings, researching multicultural educational practices that improve student learning and the impact of professional learning schools on student and teacher learning.

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Publicado

2015-03-23

Cómo citar

Waitoller, F. R., & Kozleski, E. B. (2015). Ninguna Piedra sin Examinar: Explorando la Convergencia del Nuevo Capitalismo en la Educación Inclusiva en los EE.UU. Archivos Analíticos De Políticas Educativas, 23, 37. https://doi.org/10.14507/epaa.v23.1779

Número

Vol. 23 (2015)

Sección

Articles