Los problemas de estabilidad del desempeño docente no son nuevos: Limitaciones y posibilidades

Autores/as

  • Thomas L. Good University of Arizona
  • Alyson L. Lavigne Roosevelt University

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.v23.1916

Palabras clave:

política de evaluación docentes, estabilidad del profesorado, efectos docentes, desempeño docente

Resumen

Morgan, Hodge, Trepinski, y Anderson (2014) han escrito un artículo que sigue confirmando lo que hemos sabido sobre la estabilidad limitada que los efectos docentes tienen en los logros de los estudiantes. En este comentario, queremos señala otras contribuciones potenciales de este trabajo que podrían informar  la práctica, política e investigación educativa. Mientras que señalamos que Morgan y colegas no prestaron suficiente atención a la historia, tenemos la oportunidad de replantear sus hallazgos. Teniendo en cuenta el trabajo de los autores en el contexto de investigaciones pasadas y actuales, proponemos que este conjunto colectivo de pruebas estable debe convencer a los políticos de que no es razonable suponer que los docentes y la enseñanza es estable a través del tiempo. Más allá de esta importante oportunidad de influir en la política, creemos que estos resultados ponen de relieve la necesidad de aprovechar y ampliar las medidas dependientes que usamos para definir y entender la buena enseñanza. Después de todo, como hemos señalado (Lavigne & Good 2014; en prensa) buena enseñanza implica mucho más que el aumento de calificaciones de los estudiantes en pruebas estandarizadas

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Biografía del autor/a

Thomas L. Good, University of Arizona

Dr. Thomas L. Good is a professor emeritus of the Department of Educational Psychology at the University of Arizona. He was the long time editor of the Elementary School Journal. He formerly taught at the University of Missouri-Columbia and The University of Texas -Austin. He is a member of the National Academy of Education.  His most recent publications include two books co-authored with Alyson L. Lavigne, entitled Teacher and Student Evaluation: Moving Beyond the Failure of School Reform (published in 2014) and Improving Teaching through Observation and Feedback: Going Beyond State and Federal Mandates (to be released in early 2015).

Alyson L. Lavigne, Roosevelt University

Dr. Alyson L. Lavigne, (pka Alyson Lavigne Dolan), is an assistant professor in the College of Education at Roosevelt University. She received her Ph.D. in Educational Psychology from the University of Arizona.  Her work in the area teacher evaluation and supervision includes a co-edited Teachers College Record special issue on high-stakes teacher evaluation and two co-authored books with Thomas L. Good. 

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Publicado

2015-01-05

Cómo citar

Good, T. L., & Lavigne, A. L. (2015). Los problemas de estabilidad del desempeño docente no son nuevos: Limitaciones y posibilidades. Archivos Analíticos De Políticas Educativas, 23, 2. https://doi.org/10.14507/epaa.v23.1916

Número

Vol. 23 (2015)

Sección

Commentaries