Problemas de estabilidade de desempenho dos professores não são novos: Limitações e possibilidades

Autores

  • Thomas L. Good University of Arizona
  • Alyson L. Lavigne Roosevelt University

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.v23.1916

Palavras-chave:

avaliação da política educacional, estabilidade dos professores, fins educativos, desempenho dos professores

Resumo

Morgan, Hodge, Trepinski, e Anderson (2014) escreveram um artigo que confirma o que já sabemos sobre a estabilidade limitada dos efeitos que os professores têm sobre as avanços dos estudantes. Nese comentário, observamos outras contribuições potenciais do presente trabalho, que poderia informar a prática, política e pesquisa educacional. Enquanto notamos que Morgan e seus colegas não prestaram atenção suficiente para a história, temos a oportunidade de repensar as suas conclusões. Considerando-se o trabalho dos autores no contexto do passado e atual da pesquisa, propomos que este conjunto coletivo de provas estáveis deveria convencer os políticos de que não é razoável supor que os professores e o ensino é estável ao longo do tempo. Além deste importante oportunidade de influenciar a política, acreditamos que estes resultados destacam a necessidade de construir e expandir as medidas que usamos para definir e compreender o que é o bom ensino. Afinal, como já observamos (Lavigne & Good 2014; no prelo) bom ensino envolve muito mais do que o aumento na pontuação em testes padronizados

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Biografia do Autor

Thomas L. Good, University of Arizona

Dr. Thomas L. Good is a professor emeritus of the Department of Educational Psychology at the University of Arizona. He was the long time editor of the Elementary School Journal. He formerly taught at the University of Missouri-Columbia and The University of Texas -Austin. He is a member of the National Academy of Education.  His most recent publications include two books co-authored with Alyson L. Lavigne, entitled Teacher and Student Evaluation: Moving Beyond the Failure of School Reform (published in 2014) and Improving Teaching through Observation and Feedback: Going Beyond State and Federal Mandates (to be released in early 2015).

Alyson L. Lavigne, Roosevelt University

Dr. Alyson L. Lavigne, (pka Alyson Lavigne Dolan), is an assistant professor in the College of Education at Roosevelt University. She received her Ph.D. in Educational Psychology from the University of Arizona.  Her work in the area teacher evaluation and supervision includes a co-edited Teachers College Record special issue on high-stakes teacher evaluation and two co-authored books with Thomas L. Good. 

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Publicado

2015-01-05

Como Citar

Good, T. L., & Lavigne, A. L. (2015). Problemas de estabilidade de desempenho dos professores não são novos: Limitações e possibilidades. Arquivos Analíticos De Políticas Educativas, 23, 2. https://doi.org/10.14507/epaa.v23.1916

Edição

v. 23 (2015)

Seção

Commentaries