¿Muy pronto? Un análisis de los discursos utilizados por los defensores de la política en el debate sobre el jardín de infantes

Autores/as

  • Michael H. Little University of North Carolina at Chapel Hill
  • Lora Cohen-Vogel University of North Carolina at Chapel Hill

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.24.2293

Palabras clave:

educación de la primera infancia, jardín de infancia, política educativa, el análisis del discurso, organizaciones de defensa de la política

Resumen

En los últimos años, se ha producido un debate jardín de infancia. Nos referimos a los jugadores en este debate como desarrollista, por el contrario, y defensores académicos, por el otro. Desarrollista argumentan que el jardín de infancia se debe centrar en algo iniciado por el niño y la enseñanza intencional a través del juego, actividades de arte y actividades "manos". Defensores académicos sostienen que los niños son capaces de aprender contenidos académicos en el jardín de infancia y se necesitan instrucciones académicas para ayudar a algunos estudiantes que siguen la educación formal antes de que comience. En este artículo, se identificó que las organizaciones políticas fundamentales implicados en este debate y examinar formas en que construyen sus argumentos y critican las posiciones de sus oponentes. Nuestro análisis revela que mientras que los defensores del desarrollo y académicos comparten muchas de las mismas metas y visiones del jardín de infancia, difieren significativamente en la forma en que discuten el jardín de infantes como es. Concluimos con una discusión de las implicaciones políticas y direcciones para la investigación futura.

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Biografía del autor/a

Michael H. Little, University of North Carolina at Chapel Hill

Michael H. Little is a Royster Fellow and doctoral student at the University of North Carolina at Chapel Hill. His research primarily focuses on the design, implementation, and effects of preK–Grade 3 policies and programs. He also studies teacher quality reforms, school leadership, data use in schools, and school and teacher effects on nonacademic outcomes.

Lora Cohen-Vogel, University of North Carolina at Chapel Hill

Lora Cohen-Vogel is the Robena and Walter E. Hussman Jr. Distinguished Professor of Policy and Education Reform in the School of Education at the University of North Carolina at Chapel Hill. Her research focuses on education politics and policy, teacher quality reforms, continuous improvement research, and bringing to scale processes for school system improvement.

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Publicado

2016-10-17

Cómo citar

Little, M. H., & Cohen-Vogel, L. (2016). ¿Muy pronto? Un análisis de los discursos utilizados por los defensores de la política en el debate sobre el jardín de infantes. Archivos Analíticos De Políticas Educativas, 24, 106. https://doi.org/10.14507/epaa.24.2293

Número

Vol. 24 (2016)

Sección

Discursive Perspectives Part 1