Ideas sobre cómo dar forma a la política de aprendizaje de los maestros: El papel del conocimiento del contenido en la explicación de los efectos diferenciales de desarrollo profesional

Autores/as

  • Elizabeth Covay Minor National Louis University
  • Laura Desimone University of Pennsylvania
  • Jade Caines Lee University of New Hampshire
  • Eric D. Hochberg TERC

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.24.2365

Palabras clave:

política de aprendizaje, el desarrollo profesional de los maestros, maestros de aprendizaje, el conocimiento del contenido, conocimiento didáctico del contenido

Resumen

En los Estados Unidos, muchas de las reglas y políticas en las escuelas locales, estatales y federales se basan en el desarrollo profesional (DP) para promover cambios positivos en los salones. Investigaciones anteriores han sugerido que el DP se ha centrado en el contenido que es el más eficaz, pero incluso existe el DP centrado en un contenido que suele variar en su efectividad. A través de entrevistas con profesores que participaron en un estudio de control aleatorio de DP en una escuela secundaria de ciencia en los EE.UU., descubrimos que lo que los maestros aprenden en el DP varía significativamente en función a sus conocimientos y experiencia previa. Este artículo explora algunas hipótesis acerca de cómo interactúan el conocimiento del contenido y los maestros de aprendizaje. Llegamos a la conclusión de que el siguiente paso para mejorar el DP de los maestros es crear oportunidades de aprendizaje de conocimiento previo de los profesores.

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Biografía del autor/a

Elizabeth Covay Minor, National Louis University

Elizabeth Covay Minor is an assistant professor in Educational Leadership in the National College of Education at National Louis University. She studies inequality in student access to and experiences within opportunities to learn.

Laura Desimone, University of Pennsylvania

Laura Desimone is professor of education policy at the University of Pennsylvania. She studies policy effects on teaching and learning.

Jade Caines Lee, University of New Hampshire

Jade Caines Lee is an Assistant Professor at the University of New Hampshire in the Education Department.  Her research interests include test validity, fairness in testing, instrument development, standard setting, and the evaluation of educational processes and programs.

Eric D. Hochberg, TERC

Eric D. Hochberg is a senior researcher in the STEM Education Evaluation Center (SEEC) at TERC, a non-profit research and development organization in Cambridge, MA. A former elementary school teacher, his research interests include professional development, curriculum, and instruction in mathematics and science. He currently leads research and evaluation studies in the areas of elementary mathematics and secondary statistics education.

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Publicado

2016-05-23

Cómo citar

Covay Minor, E., Desimone, L., Caines Lee, J., & Hochberg, E. D. (2016). Ideas sobre cómo dar forma a la política de aprendizaje de los maestros: El papel del conocimiento del contenido en la explicación de los efectos diferenciales de desarrollo profesional. Archivos Analíticos De Políticas Educativas, 24, 61. https://doi.org/10.14507/epaa.24.2365

Número

Vol. 24 (2016)

Sección

Articles

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