Uma visão sobre como dar forma na política de aprendizagem de professores: O papel do professor em conhecimento de conteúdo em explicar efeitos diferenciais de desenvolvimento profissional

Autores

  • Elizabeth Covay Minor National Louis University
  • Laura Desimone University of Pennsylvania
  • Jade Caines Lee University of New Hampshire
  • Eric D. Hochberg TERC

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.24.2365

Palavras-chave:

política de aprendizagem, desenvolvimento profissional de professores, aprendizagem de professores, conhecimento do conteúdo, conhecimento pedagógico do conteúdo

Resumo

Nos Estados Unidos, muitas políticas de melhorias nas escolas municipais, estaduais e federais dependem de desenvolvimento profissional de professores (DP) para promover a mudança de sala de aula. Pesquisas anteriores sugerem DP que tem um foco de conteúdo é o mais eficaz, mas que mesmo DP focado em um conteúdo varia em sua eficácia. Através de entrevistas com professores que participam de uma tentativa de controle aleatório de DP em uma escola de ciências de ensino médio nos EUA, achamos que o que professores aprendem em DP varia significativamente com base no seu conhecimento e experiência prévia. Este artigo explora algumas hipóteses sobre como o conhecimento de conteúdo e aprendizagem de professores interagem. Concluímos que o próximo passo para melhorar DP de professores é calibrar oportunidades de aprendizagem ao conhecimento prévio dos professores.

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Biografia do Autor

Elizabeth Covay Minor, National Louis University

Elizabeth Covay Minor is an assistant professor in Educational Leadership in the National College of Education at National Louis University. She studies inequality in student access to and experiences within opportunities to learn.

Laura Desimone, University of Pennsylvania

Laura Desimone is professor of education policy at the University of Pennsylvania. She studies policy effects on teaching and learning.

Jade Caines Lee, University of New Hampshire

Jade Caines Lee is an Assistant Professor at the University of New Hampshire in the Education Department.  Her research interests include test validity, fairness in testing, instrument development, standard setting, and the evaluation of educational processes and programs.

Eric D. Hochberg, TERC

Eric D. Hochberg is a senior researcher in the STEM Education Evaluation Center (SEEC) at TERC, a non-profit research and development organization in Cambridge, MA. A former elementary school teacher, his research interests include professional development, curriculum, and instruction in mathematics and science. He currently leads research and evaluation studies in the areas of elementary mathematics and secondary statistics education.

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Publicado

2016-05-23

Como Citar

Covay Minor, E., Desimone, L., Caines Lee, J., & Hochberg, E. D. (2016). Uma visão sobre como dar forma na política de aprendizagem de professores: O papel do professor em conhecimento de conteúdo em explicar efeitos diferenciais de desenvolvimento profissional. Arquivos Analíticos De Políticas Educativas, 24, 61. https://doi.org/10.14507/epaa.24.2365

Edição

v. 24 (2016)

Seção

Articles

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