Voces de estudiantes docentes en Nueva York: La perseverancia de una experiencia sustractiva del edTPA como un examen de licenciatura para la certificación inicial

Resumen

Este artículo explora cómo las experiencias de los candidatos en varios programas de certificación en de una Escuela de Educación se evolucionaron durante los primeros tres semestres de la implementación de edTPA en Nueva York como requisito para la licencia inicial. Los datos incluyeron encuestas y entrevistas a candidatos a la enseñanza, enmarcados por perspectivas críticas sobre la responsabilidad, la ejecución docente y las teorías constructivistas sobre el aprendizaje de la enseñanza. Los resultados sugieren que las percepciones de los candidatos sobre la alineación del programa y los beneficios de edTPA mejoraron mientras persistían varios desafíos, incluyendo la falta de conocimiento de los maestros mentores sobre el edTPA, así como las desconexiones entre los puntajes edTPA de los candidatos y las evaluaciones de los programas locales. Además, las percepciones de los maestros estudiantes sobre la experiencia sustractiva del edTPA continuaron a pesar de las percepciones favorables sobre los beneficios del examen y en todos los niveles de calificación, programas y semestres. Una discusión de estos resultados considera la implicación de las políticas que representan calidad, motivan la administración de rendimiento y contribuyen a los conflictos de valores para los candidatos en el momento de aprendizaje particularmente singular de aprender a enseñar. Estas voces de los profesores estudiantes urgen una reconsideración de política sobre las evaluaciones del rendimiento docente en términos de cómo estas polizas impactan las experiencias de aquellos que aprenden a enseñar.