Vozes do ensino de estudantes em Nova York: a perseverança de uma experiência subtrativa do edTPA como exame de bacharel para a certificação inicial

Resumo

Este artigo explora como as experiências de candidatos em vários programas de certificação em uma Escola de Educação evoluíram durante os primeiros três semestres da implementação do edTPA em Nova York como requisito para o licenciamento inicial. Os dados incluíram pesquisas e entrevistas com candidatos para o ensino, enquadradas por perspectivas críticas sobre responsabilidade, desempenho docente e teorias construtivistas sobre o aprendizado do ensino. Os resultados sugerem que as percepções dos candidatos sobre o alinhamento do programa e os benefícios do edTPA melhoraram, enquanto vários desafios persistiram, incluindo a falta de conhecimento dos professores mentores no edTPA, bem como as desconexões entre os escores edTPA dos candidatos e as avaliações dos programas locais. Além disso, as percepções dos alunos sobre a experiência subtrativa da edTPA continuaram apesar das percepções favoráveis sobre os benefícios do exame e em todos os níveis, programas e semestres. Uma discussão sobre esses resultados considera o envolvimento de políticas que representam qualidade, motivam o gerenciamento de desempenho e contribuem para o valor dos conflitos para os candidatos no momento de aprendizagem particularmente singular de aprender a ensinar. Essas vozes de professores estudantis exigem uma reconsideração política das avaliações de desempenho dos professores em termos de como essas políticas afetam as experiências daqueles que aprendem a ensinar.