¿El nuevo profesionalismo? Las experiencias y cualidades de los profesores autónomos de la profesión docente

Resumen

Si bien el profesionalismo docente sigue siendo un tema controvertido, los académicos reconocen cada vez más que el campo ha entrado en un “nuevo profesionalismo” y sus parámetros son dictados por la administración y la organización en lugar de los que están dentro de la ocupación. Muchos argumentan que este cambio ha servido para disminuir el sentido de profesionalismo, eficacia y persistencia de los docentes. Simultáneamente, las escuelas autónomas “sin excusas”, consideradas para abrazar este nuevo profesionalismo, continúan proliferando. Sin embargo, se sabe poco acerca de cómo los maestros dentro de estas escuelas ven la enseñanza y las cualidades del profesionalismo docente. Para abordar esta brecha, entrevistamos a veinte maestros nuevos y novatos que enseñaban en organizaciones charter de alto perfil en el noreste como Uncommon Schools, KIPP, MATCH y Boston Collegiate. Nuestros hallazgos sugieren que estos maestros percibieron en gran medida sus escuelas y el grado de profesionalismo de manera positiva. Por ejemplo, los docentes informaron que sus escuelas fomentaban la autonomía de los docentes, la responsabilidad profesional y la colaboración. Sin embargo, los climas de alta responsabilidad de sus escuelas fomentaban los sentimientos de competencia y causaban que los maestros cuestionaran su eficacia, reforzando en última instancia las visiones de la enseñanza como un esfuerzo a corto plazo. Finalmente, el estado profesional y las recompensas se describieron como bajos, y muchos docentes dijeron que se sentían menospreciados o menospreciados. Nuestros hallazgos demuestran cómo el clima de "nuevo profesionalismo" puede producir resultados consistentes y en tensión con los esfuerzos para profesionalizar la enseñanza.