Percepciones de los maestros sobre un nuevo sistema de evaluación del desempeño y su influencia en la práctica: Un análisis dentro de las escuelas y entre las escuelas

Resumen

Los sistemas de evaluación del desempeño de los maestros (PES) son fundamentales para los esfuerzos de las políticas para aumentar la efectividad de los docentes y el aprendizaje de los estudiantes. Argumentamos que para que estas reformas funcionen, los SPE deben tratarse como sistemas coherentes, en los que los docentes perciben que existen vínculos entre los componentes de PSA. Utilizando los datos de la encuesta de docentes de un gran distrito escolar del medio oeste, este artículo explora los vínculos entre las percepciones de los docentes de un nuevo PES utilizando análisis factorial confirmatorio (CFA), modelado de ecuaciones estructurales (SEM) y CFA multinivel. También examinamos si se desarrolló un clima de evaluación fuerte en este distrito. Los análisis de CFA y SEM demuestran que las percepciones de los maestros sobre los SPE se interrelacionan y se relacionan con las percepciones de los cambios en las prácticas de enseñanza y con el posible impacto en el aprendizaje de los estudiantes. El CFA multinivel demuestra la no invariabilidad de niveles cruzados, con menos factores identificados en los niveles escolares. Estos resultados sugieren la necesidad de una teoría de acción a nivel escolar con los constructos correspondientes a nivel escolar. Aunque no encontramos evidencia de un clima de evaluación sólido compartido, los resultados del análisis ilustran la importancia de examinar el acuerdo dentro de la escuela, tanto para evaluar la confiabilidad de las diferencias entre las escuelas en las percepciones promedio de los docentes como para evaluar si las escuelas están desarrollando clima de evaluación fuerte.