Navegando por el terreno disputado de la política y la práctica de la formación docente: Los autores responden a SCALE
DOI:
https://doi.org/10.14507/epaa.26.3745Palabras clave:
SCALE, edTPA, educación docente, evaluaciónResumen
Stanford Center for Assessment, Learning and Equity (SCALE) ofreció un comentario sobre los manuscritos en la primera parte de esta edicion especial, que destacó los beneficios de edTPA y la necesidad de dichos programas de evaluación para mejorar la formación docente y para fortalecer las prácticas docentes. A la vez, los autores respondieron al comentario SCALE. Las respuestas de los autores plantean inquietudes sobre la equidad, la rectitud y las consecuencias involuntarias de las evaluaciones del desempeño docente. Estas respuestas revelan la necesidad de un diálogo continuo sobre las formas de mejorar la formación docente y fortalecer la profesión docente.Descargas
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Publicado
2018-03-05
Cómo citar
Henning, N., Dover, A. G., Dotson, E. K., Agarwal-Rangath, R., Clayton, C. D., Donovan, M. K., Cannon, S. O., Cross, S. B., & Dunn, A. H. (2018). Navegando por el terreno disputado de la política y la práctica de la formación docente: Los autores responden a SCALE. Archivos Analíticos De Políticas Educativas, 26, 31. https://doi.org/10.14507/epaa.26.3745
Número
Sección
Navigating the Contested Terrain of Teacher Education Policy and Practice