Navegando no terreno disputado da política e prática da formação de professores: Os autores respondem a SCALE
DOI:
https://doi.org/10.14507/epaa.26.3745Palavras-chave:
SCALE, edTPA, educação de professores, avaliaçãoResumo
Stanford Center for Assessment, Learning and Equity Stanford (SCALE) ofereceu um comentário sobre os manuscritos na primeira parte desta edição especial, que destacou os benefícios do edTPA e a necessidade de tais programas de avaliação para melhorar a formação de professores e fortalecer práticas de ensino. Ao mesmo tempo, os autores responderam ao comentário SCALE. As respostas dos autores levantam preocupações sobre equidade, retidão e as conseqüências involuntárias das avaliações de desempenho dos professores. Essas respostas revelam a necessidade de um diálogo contínuo sobre formas de melhorar a formação de professores e fortalecer a profissão docente.Downloads
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Publicado
2018-03-05
Como Citar
Henning, N., Dover, A. G., Dotson, E. K., Agarwal-Rangath, R., Clayton, C. D., Donovan, M. K., Cannon, S. O., Cross, S. B., & Dunn, A. H. (2018). Navegando no terreno disputado da política e prática da formação de professores: Os autores respondem a SCALE. Arquivos Analíticos De Políticas Educativas, 26, 31. https://doi.org/10.14507/epaa.26.3745
Edição
Seção
Navigating the Contested Terrain of Teacher Education Policy and Practice