La influencia de los incentivos de rendición de cuentas en las escuelas en el acceso a cursos de Advanced Placement: Evidencia de Pennsylvania

Resumen

Este estudio empleó modelos de crecimiento y dos modelos de series de tiempo interrumpido para examinar el efecto de introducir un incentivo de rendición de cuentas escolar de Advanced Placement (AP) en el acceso a AP en Pensilvania. Específicamente, examinamos si la adopción de un indicador avanzado de rendición de cuentas de acceso al curso se asoció con un aumento en la oferta de cursos AP inicialmente y en los tres años posteriores a la intervención de la política. También analizamos si el indicador afectó de manera diferencial a las escuelas que planteamos como sensibles o no sensibles a la política y examinamos las diferencias demográficas entre esos grupos escolares. El incentivo de responsabilidad AP de Pensilvania se asoció con un aumento inicial en la oferta de cursos AP de las escuelas pero la trayectoria del cambio desde el período anterior a la política y la intervención posterior a la política. Además, la brecha considerable entre las escuelas con la mayoría y la menor cantidad de ofertas de cursos AP se amplió con el tiempo. Nuestros resultados sugieren que la adopción de incentivos de rendición de cuentas escolar AP puede no ser una solución a largo plazo para mejorar el acceso AP para todas las escuelas o reducir las disparidades en el acceso entre las escuelas. Solicitamos exámenes en otros estados para determinar si y como estos incentivos aumentan las ofertas de cursos AP y reducen las disparidades de acceso.