Poder, brokers y agendas: Nuevas direcciones para el uso del análisis de redes sociales en la política educativa

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.28.5874

Palabras clave:

análisis de redes sociales, redes de políticas, política educativa, organizaciones

Resumen

En este número especial, Investigando la Política Educativa del Siglo XXI a través del Análisis de Redes Sociales, los autores utilizan el análisis de redes sociales (SNA) para explorar redes de políticas, ampliar la literatura actual sobre enfoques sociológicos del SNA y / o incorporar nuevas lentes para interpretar las redes de políticas. de la ciencia política u otras disciplinas académicas. Esta introducción editorial proporciona en primer lugar una descripción general de las redes de políticas y su relevancia en la educación. Luego, los editores describen el trabajo existente aplicando las herramientas del SNA a la política educativa y resaltan áreas poco estudiadas antes de describir los artículos incluidos en este número. Estos artículos aplican el SNA a una variedad de cuestiones de política educativa, incluidas políticas a gran escala como la Every Student Succeeds Act and the Common Core State Standards, las escuelas autónomas y la relación entre los actores del sistema y los que no pertenecen al sistema. Los artículos destacan múltiples aplicaciones del SNA, incluida la forma en que el SNA se puede utilizar para promover la teoría, así como para describir y predecir redes de políticas.

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Biografía del autor/a

Emily Hodge, Montclair State University

Emily M. Hodge, Ph.D., is an assistant professor in the Department of Educational Leadership at Montclair State University. She received her PhD from the Department of Education Policy Studies at the Pennsylvania State University. Her work uses qualitative methods and social network analysis to understand the changing nature of strategies for educational equity. Recent projects have explored how educational systems, schools, and teachers negotiate the tension between standardization and differentiation in the context of the Common Core State Standards, and the varied strategies state education agencies are using to support standards implementation.

Joshua Childs

Joshua Childs is an assistant professor of Educational Policy and Planning (EPP) in the Department of Educational Leadership and Policy. Joshua received his PhD in Learning Sciences and Policy at the University of Pittsburgh. Joshua's research focuses on the role of interorganizational networks, cross-sector collaborations, and strategic alliances to address complex educational issues. Specifically, his work examines collaborative approaches involving community organizations and stakeholders that have the potential to improve academic achievement and reduce opportunity gaps for students in urban and rural schools.

Wayne Au

Wayne Au is an educator, activist, and scholar who focuses on issues of race, class, and power in schooling. He is a professor in the School of Educational Studies at the University of Washington-Bothell, where he currently serves as dean of diversity and equity. Au is an editor of the social justice teacher magazine Rethinking Schools and the author or editor of numerous other publications, including Teaching for Black Lives, Rethinking Ethnic Studies, and A Marxist Education: Learning to Change the World.

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Publicado

2020-08-17

Cómo citar

Hodge, E., Childs, J., & Au, W. (2020). Poder, brokers y agendas: Nuevas direcciones para el uso del análisis de redes sociales en la política educativa. Archivos Analíticos De Políticas Educativas, 28, 117. https://doi.org/10.14507/epaa.28.5874

Número

Vol. 28 (2020)

Sección

Researching 21st Century Education Policy Through Social Network Analysis