Acceso y equidad para estudiantes con dis/capacidad en la educación superior colombiana

Autores

  • Adalia Vidarte Los Angeles Unified School District
  • Juanita Reina Zambrano UNIMINUTO
  • Allison Mattheis California State University Los Angeles https://orcid.org/0000-0002-8602-3654

DOI:

https://doi.org/10.14507/epaa.30.6044

Palavras-chave:

ensino superior, estudios críticos en discapacidad, educación inclusiva

Resumo

Los esfuerzos para aumentar el acceso a la educación superior en Colombia han dado como resultado un incremento de la matrícula en todo el país y una expansión del sector de la educación pos - secundaria. La legislación nacional como la Ley General de Educación 115 de 1994 garantiza a las personas con discapacidad el derecho a una educación pública inclusiva. En 2011, Colombia también adoptó y ratificó la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. Sin embargo, persisten muchos obstáculos sociopolíticos y pedagógicos que dificultan el acceso de los estudiantes con discapacidad a la educación superior. En Colombia, solo el 1,7% de los estudiantes con discapacidad se gradúan de un entorno universitario (Fundación Saldarriaga-Concha, 2018). Este artículo se basa en datos recopilados desde un estudio más amplio de métodos mixtos, que explora la influencia de las diferentes identidades sociales, en las experiencias de los estudiantes en una universidad privada en Colombia; aquí nos enfocamos específicamente en las experiencias de estudiantes con discapacidades. La investigación fue guiada por los estudios críticos de la discapacidad en educación como marco teórico para conceptualizar la discapacidad en entornos educativos y exploró cómo las experiencias de los estudiantes con discapacidad en la Universidad Dosantos reflejan los comprimisos políticos institucionales. Los datos de las narrativas en primera persona evidencian que los estudiantes con discapacidad enfrentan discriminación dentro de los espacios educativos, lo que refleja una comprensión social ampliamente limitada de la dis/capacidad, pero los estudiantes aún persistieron. Los participantes documentaron las estrategias que utilizan para acceder con éxito a oportunidades pos - secundarias, y el análisis de sus experiencias orienta las formas en que las universidades pueden reducir los obstáculos en este proceso.

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Biografia do Autor

Adalia Vidarte, Los Angeles Unified School District

Ms. Vidarte is a special education teacher in the Los Angeles Unified School District. She earned her graduate and undergraduate degrees in Education from California State University, Los Angeles. In 2017, Ms. Vidarte was recognized by the City of Los Angeles for promoting career development for students and job-seekers with disabilities through job shadowing and hands-on career exploration. Her research interests include making educational spaces accessible and equitable for individuals with disabilities and community stakeholders.

Juanita Reina Zambrano, UNIMINUTO

Dr. Reina is a special educator certified by the Universidad Pedagógica Nacional in Colombia and holds a master’s in higher education with an emphasis in teaching and research from Universidad de la Habana in Cuba. She earned a Ph.D. in Education Sciences from the Universität Siegen in Germany. Her research focuses on the implementation of seminars and projects on difference, inclusion, and diversity, social innovation in education, teacher training, curriculum, and higher education.

Allison Mattheis, California State University Los Angeles

Allison Mattheis is a career educator who has worked and learned with students from middle school to the doctoral level. She is committed to collaborative research that explores how educational policy can promote or hinder educational equity and justice, and how sociopolitical contexts impact the work of teachers and students in formal and informal learning spaces.

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Publicado

2022-05-03

Como Citar

Vidarte, A., Reina Zambrano, J., & Mattheis, A. (2022). Acceso y equidad para estudiantes con dis/capacidad en la educación superior colombiana. Arquivos Analíticos De Políticas Educativas, 30, (61). https://doi.org/10.14507/epaa.30.6044

Edição

Seção

Experiência do Aluno na Educação Superior Latino-americana