El maestro devaluado, desmoralizado y desaparecido: La naturaleza y los efectos de la datificación y la performatividad en las escuelas

Resumen

En este artículo, destacamos la especificidad de las prácticas de los docentes en una era de mayor atención a las medidas cosificadas de datos como evidencia del aprendizaje de los estudiantes. Basándose en la noción de práctica educativa de Kemmis et al. (2014) caracterizada por ‘dichos’, ‘haceres’ y ‘relaciones’ específicos, condiciones particulares ‘culturales-discursivas’, ‘materiales-económicas’ y ‘sociopolíticas’, analizamos las prácticas laborales de los docentes en dos escuelas públicas en el sureste de Queensland. Revelamos detalles granulares sobre cómo el compromiso de los docentes con formas cosificadas de datos de evaluación de estudiantes bajo condiciones de políticas neoliberales más amplias influyó en su identidad personal y profesional como docentes. Argumentamos que el compromiso con dichos procesos de datos en estas condiciones conduce no solo a su desmoralización sino también a la devaluación del trabajo de los docentes y, en última instancia, a lo que afirmamos que es la "desaparición" misma del docente: la eliminación de las interacciones relacionales y educativas. que permitan una participación y un aprendizaje genuinos de los estudiantes. La consecuencia es una forma de escolarización destripada que puede poner en peligro el desarrollo académico y social a largo plazo de los estudiantes.