Movilidad docente e identidad profesional

Resumen

Los profesores portugueses de educación básica y secundaria están sujetos a un proceso de movilidad, impuesto por un modelo de colocación centralizado en los servicios del Ministerio de Educación. El presente estudio se centra en las implicaciones de la movilidad en la formación y construcción de la identidad profesional del docente. Para lograr este propósito, optamos por un enfoque cualitativo, desde una perspectiva fenomenológica, a partir de entrevistas semiestructuradas con un grupo de docentes con antecedentes de movilidad. A través del análisis de contenido de las entrevistas, concluimos que, ante una situación de frecuente movilidad, los docentes experimentan sentimientos y emociones que, asociados a la precariedad e inestabilidad vivida, son generadores de malestar, con reflexiones sobre la profesionalidad. La movilidad tiene un impacto en la motivación personal y profesional de los profesores; rendimiento profesional; en la relación con la comunidad; compromiso con los proyectos educativos y el desarrollo profesional. Los docentes manifiestan frustración y desencanto en relación con la profesión, producto de la movilidad, pero también en relación con otros aspectos que afectan a la escuela, mantiendo, no obstante, su profesionalidad. Los efectos de movilidad mencionados son suficientes para defender un cambio en las políticas de colocación.