La (in)coherencia de la política educativa para refugiados canadienses con la estrategia de Naciones Unidas

Resumen

Este estudio evalúa la coherencia del régimen de políticas educativas en Canadá con la estrategia de Refugee Education 2030 del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados (ACNUR). Articulamos un marco teórico que combina teorías sobre coherencia de políticas, atributos de políticas y herramientas de políticas, que informa una metodología de dos fases. Primero, llevamos a cabo revisiones de alcance basadas en la jurisdicción de las políticas en las 13 provincias y territorios de Canadá que tienen autoridad constitucional sobre la educación. Esto arrojó una muestra de 155 documentos, que luego analizamos por su coherencia vertical con Refugee Education 2030. Nuestro análisis se centró en cinco categorías de necesidad en la estrategia de ACNUR con respecto a los estudiantes refugiados, a saber, acceso a la educación, educación acelerada, educación de idiomas, salud mental y apoyo psicosocial, y educación especial. Los hallazgos revelan que existen políticas en todo Canadá que se enfocan en las respuestas a las cinco categorías de necesidad. Aunque algunas políticas son ejemplares en su coherencia con Refugee Education 2030, la política de educación de refugiados de Canadá contiene inconsistencias y brechas significativas. Los formuladores de políticas en Canadá podrían usar los hallazgos específicos para desarrollar o revisar políticas para abordar las deficiencias. Los investigadores y formuladores de políticas de otros países que encuentren valor en nuestro enfoque podrían replicar el método del estudio en sus propias jurisdicciones, utilizando los instrumentos provistos en los apéndices para identificar las fortalezas y las brechas.