A (in)coerência da política educacional para refugiados canadenses com a estratégia das Nações Unidas

Resumo

Este estudo avalia a coerência do regime de política educacional no Canadá com a estratégia de Refugee Education 2030 do Alto Comissariado das Nações Unidas para os Refugiados (ACNUR). Articulamos uma estrutura teórica que combina teorias sobre coerência de políticas, atributos de políticas e ferramentas de políticas, que informam uma metodologia de duas fases. Primeiro, realizamos análises de escopo baseadas em jurisdição de políticas nas 13 províncias e territórios do Canadá que têm autoridade constitucional sobre a educação. Isso rendeu uma amostra de 155 documentos, que analisamos por sua coerência vertical com a Refugee Education 2030. Nossa análise se concentrou em cinco categorias de necessidades na estratégia do ACNUR em relação aos estudantes refugiados, a saber, acesso à educação, educação acelerada, ensino de idiomas, saúde mental e apoio psicossocial e educação especial. Os resultados revelam que existem políticas em todo o Canadá que visam respostas às cinco categorias de necessidades. Embora algumas políticas sejam exemplares em sua coerência com a Refugee Education 2030, a política de educação para refugiados do Canadá contém inconsistências e lacunas significativas. Os formuladores de políticas no Canadá podem usar as descobertas específicas para desenvolver ou revisar políticas para lidar com as deficiências. Pesquisadores e formuladores de políticas de outros países que valorizam nossa abordagem podem replicar o método do estudo em suas próprias jurisdições, usando os instrumentos fornecidos nos apêndices para identificar pontos fortes e lacunas.