Explorando los predictores de la retención de docentes entre los docentes principiantes en Etiopía

Resumen

Existe un desafío global para retener a los maestros principiantes calificados en todo el sistema escolar. En los primeros 10 años de ingreso a la profesión, una gran cantidad de maestros principiantes la abandonan por completo. Si bien los países de altos ingresos han estado diseñando políticas y discutiendo formas efectivas de retener a los maestros principiantes, la parte africana de tal deliberación es escasa. Usando el modelo de retención de docentes de cuatro capitales de Mason y Matas (2015) (capital estructural, social, psicológico y humano) como marco conceptual, estudiamos los predictores de la retención de docentes principiantes en Etiopía. Para la recolección de datos se utilizó el cuestionario diseñado en base a los postulados del marco conceptual. En total, 204 maestros principiantes que se habían graduado de instituciones de formación docente de élite fueron reclutados para este estudio. Los datos se analizaron mediante pruebas t, análisis de varianza y modelos de ecuaciones estructurales para estimar las fortalezas de las relaciones y regresiones lineales y logísticas directas. Los resultados muestran una relación positiva entre los cuatro indicadores y las variables demográficas, como el género, la formación previa al servicio, el acceso al desarrollo profesional, el nivel de enseñanza y la convivencia con la familia en la comunidad, lo que proporcionó información adicional sobre la retención de docentes. Discutimos la necesidad de un enfoque multifacético para retener a los maestros principiantes en Etiopía, así como otras implicaciones.