Características conceptuales centrales del aprendizaje semipresencial exitoso en la educación superior: Implicaciones políticas

Resumen

COVID-19 ha "enseñado" a las universidades de todo el mundo que el uso de tecnologías digitales para apoyar el aprendizaje puramente en línea o semipresencial es una estrategia de supervivencia. Esta lección más la inclusión de la tecnología en las políticas y planes estratégicos continentales, nacionales y universitarios implican una integración significativa de la tecnología, especialmente el aprendizaje combinado, en la educación superior en la era posterior a la pandemia. Sin embargo, existen marcos teóricos sólidos para explicar adecuadamente los indicadores de éxito y los factores de éxito en el aprendizaje combinado. Los marcos existentes proporcionaron detalles sobre los impactos del aprendizaje combinado dentro de ciertos contextos; ninguno proporcionó un análisis exhaustivo de los factores significativos que trascienden los contextos de aplicación específicos. Además, los marcos no ofrecían concepciones claras del conocimiento, la enseñanza, el aprendizaje y la tecnología y su papel en el aprendizaje. Para informar mejor la adopción exitosa del aprendizaje combinado, este estudio problematiza los indicadores de éxito y los factores de éxito en función de una revisión configurativa de los marcos existentes y las perspectivas teóricas emergentes en la educación superior. Se propone un marco conceptual holístico que trasciende la especificidad del contexto para informar mejor la formulación de políticas, el diseño instruccional y la enseñanza y el aprendizaje. Las concepciones de política adaptativa, política como diseño de aprendizaje y política como práctica se encuentran relevantes para la formulación y el análisis de políticas de aprendizaje mixto en la educación superior.