Principais características conceituais da aprendizagem mista bem-sucedida no ensino superior: Implicações políticas

Resumo

O COVID-19 “ensinou” universidades em todo o mundo que usar tecnologias digitais para apoiar o aprendizado puramente online ou misto é uma estratégia de sobrevivência. Esta lição, mais a inclusão da tecnologia nas políticas e planos estratégicos continentais, nacionais e universitários, implica uma integração tecnológica significativa, especialmente o ensino híbrido, no ensino superior na era pós-pandemia. No entanto, faltam estruturas teóricas sólidas para explicar adequadamente os indicadores de sucesso e os fatores de sucesso na aprendizagem combinada. As estruturas existentes forneceram detalhes sobre os impactos da aprendizagem combinada em determinados contextos; nenhum forneceu uma análise abrangente dos fatores significativos que transcendem contextos de aplicação específicos. Além disso, os frameworks não ofereciam concepções claras de conhecimento, ensino, aprendizagem e tecnologia e seu papel na aprendizagem. Para melhor informar a adoção bem-sucedida do blended learning, este estudo problematiza indicadores de sucesso e fatores de sucesso com base em uma revisão configurativa de estruturas existentes e perspectivas teóricas emergentes no ensino superior. Uma estrutura conceitual holística que transcende a especificidade do contexto é proposta para melhor informar a formulação de políticas, o design instrucional e o ensino e a aprendizagem. Concepções de política adaptativa, política como projeto de aprendizagem e política como prática são consideradas relevantes para a elaboração e análise de políticas de aprendizagem combinada no ensino superior.