Problematización de la dicotomía racial blanco-negro inherente a la responsabilidad sobre la tasa de graduación de secundaria: Un análisis de políticas crítico y de métodos mixtos

Resumen

El Departamento de Educación de los Estados Unidos introdujo en 2008 la fórmula de la tasa de graduación de secundaria ajustada por cohorte a cuatro años para establecer la graduación de secundaria como una métrica de alta responsabilidad. Esta política buscaba abordar las tasas de graduación dispares según la raza de los estudiantes, pero no consideró las razones sistémicas por las cuales los estudiantes minorizados tenían tasas de graduación más bajas. Utilizando un marco teórico de capital estructural crítico, este análisis de políticas crítico y de métodos mixtos examina las políticas federales y estatales sobre la responsabilidad en la tasa de graduación de secundaria y los datos administrativos estatales de Carolina del Norte para evaluar cómo estas políticas ignoran la desigualdad estructural de maneras que resultan en acceso divergente a formas tradicionales de capital, descartando formas no tradicionales de capital necesarias para la preparación universitaria y laboral. Un análisis crítico del discurso de la política encuentra un lenguaje que alude a la preparación universitaria y laboral, pero que se basa únicamente en la graduación de secundaria como métrica. Utilizamos estos hallazgos para contextualizar nuestro análisis cuantitativo. En modelos de efectos fijos por escuela y cohorte, los estudiantes negros tenían más probabilidades de reprobar cursos que estudiantes blancos similares, pero también tenían más probabilidades de graduarse de secundaria. Estos hallazgos indican que la responsabilidad federal incentivó a las escuelas a impulsar la graduación de más estudiantes negros, pero a expensas de su preparación universitaria y laboral.