Legislar las emociones: Análisis discursivo de proyectos de ley sobre educación emocional en Chile y Uruguay

Resumen

Recientemente, en diversos países latinoamericanos han proliferado propuestas legislativas sobre educación emocional las cuales se inscriben en un “boom emocional” que ha contribuido al ingreso de nuevos actores a la arena de políticas educativas y al desarrollo de una agenda global–local. Este artículo analiza discursivamente los casos de Chile y Uruguay. Mediante un diseño mixto de tipo secuencial explicativo CUAN→CUAL se abordan dos corpus textuales que incluyen propuestas legislativas, argumentación en contexto parlamentario y entrevistas en medios de comunicación. Inicialmente, se examina cuantitativamente el vocabulario relevante para estas propuestas; posteriormente, se analiza cualitativamente cómo, en el contexto de la argumentación en los escenarios estudiados, se construyen circunstancias, medios y fines. Mediante el análisis de elementos comunes y diferenciadores se evidencia una tendencia donde emo–emprendedores contribuyen a producir y distribuir legislativamente normas y estándares a sujetos conceptualizados como “carentes” en sus despliegues afectivos. Esta novedosa faceta de los procesos contemporáneos de emocionalización se articulan, en ambos contextos, con agendas neoliberales–neoconservadoras. Estos hallazgos son discutidos desde la necesidad histórica de construir políticas y prácticas educativas orientadas hacia la vida común que trasciendan ensoñaciones de control y regulación de nuestras capacidades para afectar y ser afectados.